Приложение Рабочая программа по предмету Русский язык 7 кл

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования и молодежной политики Талицкого МО
МКОУ "Горбуновская СОШ"

РАССМОТРЕНО
на педсовете

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________

Протокол №1
от «28» 08 2025 г.

Бузина Т.А.
Приказ № 2808-1 от «28» 08

Адаптированная рабочая
программа
учебного предмета
«Русский язык»
Год обучения: 2025-2026
для 7 класса
кол-во часов в неделю - 3; кол-во часов в год -102

с. .Горбуновское 2025г.

2025 г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7
классе определяет следующие задачи:
‒
формирование представления о составе слова, о некоторых
способах образования слов в русском языке;
‒
формирование умения выделять все части слова, образовывать
однокоренные и сложные слова;
‒
осознанное усвоение обучающимися понятий: часть речи (имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол,
местоимение),
грамматические признаки частей речи;
‒
закрепление у обучающихся умения находить, различать и
сравнивать простое и сложное предложения;
‒
совершенствование навыка нахождения в предложении
главных и второстепенных членов;
‒
совершенствование умения последовательно излагать мысли,
озаглавливать текст, составлять план и делить текст на части в
соответствии с планом;
‒
формирование
умения
составлять
деловые
письма,
подписывать конверты, открытки, поздравления, писать заявления,
автобиографию, анкету, расписку и другие тексты делового стиля;
‒
формирование умения писать сочинение творческого характера
по картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений из
практической деятельности, книг и изложение текста с опорой на заранее
составленный план (изложение по коллективно составленному плану).
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
− Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
2

готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями
и навыками, учит использованию знаний русского языка в различных
ситуациях.
− Распределение учебного программного материала расположено
концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание
(имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в
содержание 7-го и последующих классов с постепенным наращиванием
сведений по каждой из тем.
− Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному
анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова
и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется
фонетическому разбору.
− Слово. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей
слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В
процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное
написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое
значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по
правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
− Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имѐн
существительных и прилагательных в единственном и во множественном
числе, правописанию падежных окончаний. Обучающиеся должны уметь
различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу
существительного и согласовывать прилагательное с существительным в
роде, числе и падеже. При более углублѐнном знакомстве с частью речи
«глагол» учатся определять число и время глагола. В 7 классе
обучающиеся знакомятся с такой частью речи, как местоимение, учатся
правильно употреблять их в речи.
− Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному
интонированию предложений, выделению в них логического центра.
Обучающиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в
зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое. С
помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание,
предложение) обучаются конструировать разнообразные тексты. Изучение
предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с
интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни, к общению.
Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений
формировать у них умения построения простого предложения и сложного
предложения.
Одновременно
закрепляются
орфографические
и
пунктуационные навыки.
− Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется
формированию навыков связной письменной речи. В связи с этим ведется
постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного
произношения.
− В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают
образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в
3

то же время предусматривается формирование навыков четкого,
правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в
письменной форме (при составлении, заявления, расписки и др.).
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
‒ принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
‒ формирование навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
‒ способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
‒ сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на
конец 7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;
• производить разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с
помощью учителя);
• иметь представления о грамматических разрядах слов;
• различать части речи по вопросу и значению;
• использовать на письме орфографические правила после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
• составлять различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
• находить главные и второстепенные члены предложения без
деления на виды (с опорой на образец);
• уметь находить в тексте однородные члены предложения;
• различать предложения, разные по интонации;
• находить в тексте предложения, различные по цели высказывания
(с помощью учителя);
• уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;
• уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец (с помощью учителя);
4

• уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного
текста и повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов)
после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 4045 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,
практической
деятельности,
опорным
словам
и
предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
достаточный уровень
• знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по
существенным признакам;
• уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к
разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
• уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям
речи по существенным признакам;
• уметь определять некоторые грамматические признаки изученных
частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной
схеме или вопросам учителя; находить орфографические трудности в
слове и решать орографические задачи;
• уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
• уметь составлять простые распространенные предложения по
схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
• уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию
и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;
• составлять предложения с однородными членами с опорой на
образец;
• составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
• различать предложения различные по цели высказывания;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы
текста;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия
основной мысли текста;
• выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
• оформлять изученные виды деловых бумаг;
• уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до
55 слов);
• уметь писать сочинения-повествования с элементами описания
после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
5

структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55
слов).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
самостоятельно проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном
контроле взрослого способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи
может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности, при наличии шаблона (образца, алгоритма,
схемы) может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
6

закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема предмета

Кол- Программное содержание
во
часов

Дифференциация
обучающихся

видов

деятельности

Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

Повторение. Звуки и буквы – 10 часов
1

Звуки и буквы. Текст

Алфавит. Гласные
согласные
звуки
буквы

Различение звуков и букв.
Активизирование
знаний
в
области различения, называния
звуков и букв, гласных и
согласных
звуков
по
их
существенным
признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного обозначения
звуков. Активизация знаний
изученного ранее материала по
теме «Звуки и буквы»

Называют
отличительные
особенности звука и
буквы,
используя
правило. Закрепляют
умение
в
обозначении звуков
и букв. Находят в
тексте
названия
предметов
и
располагают слова
по
алфавиту,
записывая в тетрадь
(с
опорой
на
алфавит)

Различают звуки и
буквы. Отвечают на
вопросы, называют
отличия. Закрепляют
умение
в
обозначении звуков
и
букв
самостоятельно.
Читают
текст,
находят
названия
предметов.
Записывают слова в
тетрадь
в
алфавитном порядке

и 1
и

Закрепление навыка правильного
чтения алфавита. Формирование
умения различать и называть
гласные и согласные звуки и
буквы. Выполнение письменных
упражнений на расположение
слов в алфавитном порядке

Называют гласные и
согласные (с опорой
на
таблицу).
Письменно
записывают
в
тетрадь словарные
слова в алфавитном

Называют гласные и
согласные, твердые
и мягкие, звонкие и
глухие
согласные.
Записывают
в
тетрадь словарные
слова в алфавитном
8

Разделительный мягкий 1
«ь» и твердый знаки
«ъ»

Объяснение
написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого знаков «ъ». Выявление
умений находить сходство и
различие в случаях их написания.
Применение данных знаний на
практике
(записывают
словосочетания и составляют
предложения)

порядке, используя
алфавит. Проверяют
правописание слов
по
словарю.
Проводят
фонетический
разбор
слов,
опираясь на помощь
учителя

порядке. Проверяют
правописание слов
по
словарю.
Выделяют
сомнительные
согласные и гласные
(для запоминания).
Самостоятельно
проводят
фонетический
разбор слов

Читают
правило
написания
разделительного
мягкого
«ь»
и
твердого «ь» знаков
на
письме.
Записывают
словосочетания,
вставляя
разделительные
ь
(мягкий)
и
ъ
(твердый)
знаки,
опираясь на правило.
Учатся
объяснять
написание в словах
разделительных «ь»
(мягкого) и
«ъ»
(твердого) знаков (с
помощью учителя)

Читают и применяют
правило написания
разделительного
мягкого
«ь»
и
твердого «ъ» знаков
на
письме.
Записывают
словосочетания
и
составляют
предложения,
вставляя
разделительные
ь
(мягкий)
и
ъ
(твердый)
знаки.
Проводят
сравнительный
анализ,
делают
выводы, объясняют
написание в словах
9

разделительных «ь»
(мягкого) и
«ъ»
(твердого) знаков
4

Правописание
1
безударных гласных в
словах

Формирование
умения
в
правописании
безударных
гласных в корнях слов и
отработка навыка подбирать
проверочные слова. Закрепление
знаний на практике. Выполнение
письменных заданий

Читают
правило.
Учатся
подбирать
проверочные слова,
используя правило и
образец. Записывают
слова,
словосочетания
в
тетрадь,
подбирая
проверочные слова

Читают правило и
применяют его на
письме.
Самостоятельно
подбирают
проверочные слова,
объясняют
их
написание.
Записывают текст,
разделив на части по
плану, находят и
подчеркивают
в
словах безударные
гласные, требующие
внимания

Правописание звонких 1
и глухих согласных в
словах

Восстановление
в
памяти
правила правописания звонких и
глухих согласных в словах.
Применение правила на письме

Изучают
правило
правописания
звонких и глухих
согласных в словах.
Учатся
подбирать
проверочные слова
(по образцу или с
помощью учителя).
Записывают слова и
словосочетания
в
тетрадь,
подбирая
проверочные слова

слова, находят и
подчеркивают
«сомнительные»
согласные,
подбирают
проверочные слова
(самостоятельно)
6

Текст. Части текста. 1
Красная строка

Формирование умения связывать
части текста по смыслу с
помощью
заданных
слов,
записывая каждую часть текста с
красной строки. Закрепление
умения находить в тексте слова с
«сомнительными» гласными и
согласными. Запись текста в
тетрадь

Учатся
связывать
текст
на
части,
используя заданные
слова (с помощью
учителя).
Записывают каждую
часть с красной
строки. Находят и
выделяют слова с
«сомнительными»
гласными
и
согласными,
используя правила и
образец

Самостоятельно
записывают
текст,
связывая части по
смыслу с помощью
подстановки
заданных
слов.
Находят и выделяют
слова
с
«сомнительными»
гласными
и
согласными.
Объясняют
их
правописание

Звуки
и
буквы. 1
Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы и
задания

Закрепление умения объяснять
правописание
гласных
и
согласных в словах. Закрепление
умения четко называть буквы в
порядке алфавита. Выполнение
письменных
заданий
на
закрепление темы (составление
словосочетаний,
запись
под
диктовку,
нахождение

Отвечают
на
вопросы.
Списывают
пары
слов,
подчеркивая
сомнительные
гласные и согласные
(с
помощью
учителя).
Списывают

Отвечают
на
вопросы.
Самостоятельно
составляют
и
записывают
словосочетания из
пар слов, находят и
подчеркивают
орфограммы.
11

орфограмм)

предложения,
Записывают
текст
выполняя
под
диктовку,
взаимопроверку (по выделяют
учебнику)
орфограммы.
Сверяют
написанный текст с
учебником.
Объясняют
написание
орфограмм

Деловое письмо. Адрес 1

Выполнение заданий в «Рабочих
тетрадях». Формирование умения
писать
деловые
письма,
записывать адрес отправителя и
получателя

Выполняют задания
в
«Рабочих
тетрадях».
Пишут
деловые
письма,
учатся подписывать
конверт (по образцу)

Выполняют задания
в
«Рабочих
тетрадях».
Пишут
деловые
письма,
подписывают
конверт

Предложения
нераспространѐнные
распространѐнные

Восстановление в памяти знаний
о том, чем похожи и чем
различаются
предложения
нераспространенные
и
распространенные
Закрепление умения приводить
примеры
таких
предложений.
Выполнение
письменных
упражнений в распространении
предложений
с
помощью
вопросов

С опорой на учебник
дают
определение
нераспространенных
и распространенных
предложений.
Находят в тексте
распространенные
предложения,
записывают их в
тетрадь

Дают определение
нераспространенных
и распространенных
предложений.
Учатся
подбирать
предложения
к
схемам,
чертить
схемы,
распространять
предложения
с
помощью вопросов,
записывая текст

Однородные

1
и

члены 1

Дополнение

определения

об С опорой на учебник Дают

определение
12

предложения

Распространение
предложений
однородными членами

однородных
членах
предложения.
Постановка
вопросов к однородным членам
предложения. Нахождение их в
предложении.
Запись
предложений с однородными
членами и составление их схем

дают
определение
однородных членов
предложения.
Учатся находить в
предложении
однородные члены,
ставя к ним вопросы
(с
опорой
на
образец). Списывают
предложения,
подчеркивая
однородные члены
(с
помощью
учителя)

однородных членов
предложения.
Находят
в
предложении
однородные члены,
ставя к ним вопросы.
Списывают
предложения,
подчеркивая
однородные члены.
Составляют схемы
предложений
с
однородными
членами

Знакомство
с
правилом
постановки
запятой
между
однородными
членами
предложения. Словарная работа
(составление словосочетаний и
предложений со словарными
словами).
Формирование
умения
распространять
предложения
однородными
членами.
Составление
и
запись
предложений с однородными
членами

Читают правило о
постановке запятой
между однородными
членами
в
предложении.
Записывают
словарные
слова.
Записывают
предложения,
распространяя
их
однородными
членами
(по
образцу).
Упражняются
в
постановке запятой
между однородными

Читают
и
запоминают правило
о постановке запятой
между однородными
членами
в
предложении.
Придумывают
и
записывают
словосочетания
и
предложения
со
словарными
словами.
Распространяют
предложения
однородными
членами, записывая
13

членами

их
в
тетрадь.
Расставляют
запятые.
Чертят
схемы

Составление
1
предложений
с
однородными членами

Закрепление
умения
использовать данные однородные
члены
в
составлении
предложений с опорой на
сюжетные картинки и без них

Используют
однородные члены в
составлении
предложений
с
опорой на сюжетные
картинки
(по
образцу).
Записывают текст,
расставляя запятые
между однородными
членами
предложения
(с
помощью учителя)

Используют
однородные члены в
составлении
предложений
с
опорой на сюжетные
картинки и без них.
Списывают
текст,
расставляют запятые
между однородными
членами, объясняя
их
постановку.
Составляют схемы
предложений

Текст. Подтверждение 1
основной мысли текста
фактами

Формирование умения работать с
текстом. Овладение умением
подтверждать фактами основную
мысль текста, опираясь на
готовый план и рисунки

Работают с текстом.
Учатся
находить
недостающие части
и сравнивать их с
готовым
планом.
Составляют рассказ
по
рисункам
и
записывают его (с
помощью учителя)

Работают с текстом.
Учатся
подтверждать
фактами основную
мысль.
Придумывают
заголовок.
Составляют
и
записывают рассказ
по рисункам

Обращение. Его место в 1
предложении

Чтение
определения
(об С опорой на учебник Читают
обращении)
и
дополнение дают
определение определение.
14

вывода. Формирование знания о
месте обращения в предложении.
Выделение обращений в устной и
письменной речи

обращению.
Списывают
предложения,
выделяя обращение
запятой (с опорой на
образец)

Дополняют вывод.
Записывают
предложения,
выделяя обращение
запятой.
Подчеркивают
обращения вместе с
запятыми

Овладение умением использовать
обращения
в
диалогах.
Выполнение
упражнений
с
использованием обращений в
диалогах

Умеют использовать
обращения
в
диалогах (с опорой
на
образец).
Списывают диалог,
вставляя обращения
(с
помощью
наводящих
вопросов)

Правильно
используют
обращения
в
диалогах.
Самостоятельно
записывают диалог,
вставляют
обращения, выделяя
их
запятыми.
Подчеркивают
обращения

письмо. 1

Выполнение заданий в «Рабочих
тетрадях».
Знакомство
с
интересными
сведениями
о
поздравительных
открытках.
Пополнение
тематического
словаря названиями праздников.
Заполнение календаря памятных
дат. Тренировка в написании
разных
по
тематике
поздравлений, используя для
этого
приведѐнную
таблицу

Закрепляют умение
написания
поздравлений
(с
опорой на образец).
Расширяют
тематический
словарь названиями
праздников.
Используют
при
работе
примеры
обращений,

Отрабатывают
умение
написания
различных
поздравлений.
Расширяют
тематический
словарь названиями
праздников.
Используют
при
работе
примеры
обращений,

Употребление
обращения в диалоге

Деловое
Поздравление

конкретных
примеров поздравлений,
обращений,
поздравлений, пожеланий
пожеланий и подписей

поздравлений,
пожеланий

Корень и однокоренные 1
слова

Знакомство со схемами состава
слова. Восстановление в памяти
знаний о том, какие части входят
в состав слов. Дополнение
данного
определения
однокоренных
слов.
Запись
однокоренных слов. Нахождение
и
выделение
корней
в
однокоренных словах

Вспоминают
и
называют
части
слова (по таблице).
С опорой на учебник
дополняют
определение
однокоренных слов.
Учатся
выделять
корень,
подбирать
однокоренные слова.
Выполняют
письменные
упражнения

Вспоминают
и
называют
части
слова,
дополняют
определение
однокоренных слов.
Подбирают
однокоренные слова,
выделяют
корень.
Закрепляют знания
на практике

Приставка

Нахождение
и
правильное
выделение значком приставки в
слове. Выполнение письменных
упражнений в образовании новых
слов с помощью приставок

Упражняются
в
образовании новых
слов с помощью
приставок
(по
образцу).
Записывают
словосочетания,
выделяя в словах
приставки
(с
помощью правила и
образца)

Находят и выделяют
в словах приставки.
Образовывают
новые
слова
с
помощью приставок.
Записывают
словосочетания,
выделяют приставки

Суффикс

Нахождение
и
правильное Читают и дополняют Читают и дополняют
выделение значком суффикса в правило.
правило.
16

слове. Образование новых слов с
помощью
суффиксов.
Выполнение
письменных
упражнений

Записывают новые
слова, образованные
с
помощью
суффиксов
(по
образцу).
Учатся
выделять суффиксы
в словах

Образовывают
и
записывают новые
слова с помощью
суффиксов.
Выделяют суффиксы
с
уменьшительноласкательным
значением

Окончание

Нахождение
и
правильное
выделение значком окончания в
слове. Связывание слов по
смыслу с помощью окончаний.
Выполнение
письменных
упражнений

Читают и дополняют
определение
(с
помощью учителя).
Составляют
и
записывают
словосочетания,
связывая слова по
смыслу с помощью
окончаний (с опорой
на образец)

Читают и дополняют
определение.
Правильно находят и
выделяют в словах
окончания.
Составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения,
связывая слова по
смыслу с помощью
окончаний

Правописание гласных 1
и согласных в корне.
Безударные гласные в
корне

Овладение умением объяснять
правила проверки безударных
гласных
в
корне.
Запись
однокоренных слов и выделение
общего корня. Формирование
умения подбирать проверочные
слова. Выполнение письменных
упражнений

Знакомятся
с
правилом проверки
безударных гласных
в корне.
Учатся
подбирать
проверочные слова
(с опорой на правило
и образец), выделять
общий
корень.
Списывают
текст,

Овладевают
умением объяснять
правила
проверки
безударных гласных
в корне. Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
гласные. Подбирают
проверочные слова,
объясняя свой выбор
17

вставляя
пропущенные
гласные (с помощью
учителя)
22

Звонкие
и
глухие 1
согласные в корне

Овладение умением объяснять
правила
проверки
парных
звонких и глухих согласных в
корне. Применение правила при
записи
слов
и
подбор
проверочных слов Выполнение
письменных упражнений

Знакомятся
с
правилами проверки
парных звонких и
глухих согласных в
корне. Списывают
предложения,
подбирая
проверочные слова
(с опорой на правило
и образец)

Овладевают
умением объяснять
правила
проверки
парных звонких и
глухих согласных в
корне
слова.
Записывают
предложения,
подбирая
проверочные слова.
Объясняют правила
проверки

Правописания в корне. 1
Закрепление знаний

Закрепление знаний по теме:
«Правописания
в
корне».
Словарная
работа.
Запись
словосочетаний и предложений с
изученными орфограммами

Закрепляют умение
обнаруживать
орфограммы
в
словах. Записывают
словарные
слова.
Списывают
текст.
Применяют
различные способы
проверки в корне (с
опорой на правила и
образец).
Осуществляют
самоконтроль

Закрепляют умение
обнаруживать
орфограммы
в
словах. Записывают
словосочетания
и
предложения
со
словарными
словами.
Записывают текст на
слух.
Применяют
различные способы
проверки в корне.
Осуществляют
самоконтроль
18

Правописание
1
приставок Гласные и
согласные в приставках

Формирование
умения
дифференцировать приставки с
гласными «о, а, е». Отработка
умения
соблюдать
правило
записи
данных
приставок
независимо от произношения.
Словарная работа. Запись слов и
словосочетаний,
выделяя
приставки

Выполняют
упражнения,
соблюдают правило
правописания слов с
приставками на «о,
а, е» (с опорой на
образец).
Записывают
словарное слово

Выполняют
письменные
упражнения,
соблюдают правило
правописания слов с
приставками на «о,
а, е». Выделяют
приставки.
Объясняют
правописание
гласных
в
приставках.
Составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения
со
словарным словом

Разделительный
1
твѐрдый знак «ъ»после
приставок

Закрепление
знания
правописания
в
словах
разделительного твердого знака
«ъ»
после
приставок.
Дополнение правила написания
разделительного твердого знака
«ъ»
после
приставок,
подкрепляя
данное
правило
чѐткой
артикуляцией
и
примерами.
Выполнение
тренировочных упражнений

С опорой на учебник
дополняют правило
написания
разделительного
твердого
знака
«ъ»после приставок.
Составляют
и
записывают
словосочетания
(с
опорой на правило и
образец)

Дополняют правило
написания
разделительного
твердого знака «ъ»
после
приставок.
Списывают
текст,
вставляя
разделительный
твердый знак «ъ»
после приставок (где
нужно). Объясняют
написание «ъ»

Правописания в корне и 1

Закрепление знаний по теме: Закрепляют умение Закрепляют умение

приставке. Закрепление
знаний.

«Правописания в корне и
приставке». Запись текста и
диалога, выделение и объяснение
знакомых орфограмм. Словарная
работа

Проверочная работа по 1
теме: «Состав слова»

Выполнение проверочного теста Выполняют
Выполняют
по теме: «Состав слова»
проверочный тест по проверочный тест по
теме «Состав слова» теме: «Состав слова»
(с
опорой
на
образец)

Знакомство
сложными словами

Знакомство
со
сложными
словами
и
способом
их
образования. Накопление словаря
сложных слов, формирование
умения объяснять их лексическое
значение.
Тренировочные
упражнения
в
написании
сложных слов

со 1

находить
орфограммы
в
словах. Записывают
текст и диалог,
выделяют в словах
выделенные
орфограммы
(объясняют их с
опорой на правила и
образец).
Записывают
словарное слово

Читают
правило.
Знакомятся
со
способом
образования
сложных
слов.
Списывают
текст,
находят
сложные
слова, выделяя в них
корни (с опорой на
образец)

находить
орфограммы
в
словах. Записывают
текст и
диалог,
выделяют в словах
выделенные
орфограммы,
объясняя
их
написание.
Записывают
словосочетания
и
предложения
со
словарным словом

Читают
и
запоминают
правило. Знакомятся
со
способом
образования
сложных
слов.
Записывают
сложные
слова,
соотнося
их
с
нужной
схемой.
Списывают
текст,
находят
сложные
20

слова, выделяя в них
корни
29

Правописание сложных 1
слов

Формирование умения объяснять
лексическое значение сложных
слов.
Знание
правила
правописания
соединительных
гласных в сложных словах.
Умение находить сложные слова
в тексте и вставлять нужную
соединительную гласную

Применяют правило
правописания
соединительных
гласных в сложных
словах (с опорой на
схему). Списывают
предложения,
вставляют
соединительные
гласные в сложных
словах (с опорой на
правило и образец)

Называют
и
правильно
применяют правило
правописания
соединительных
гласных в сложных
словах. Списывают
предложения,
вставляют
соединительные
гласные в сложных
словах. Объясняют
свой выбор

Образование
слов

Знание правила правописания
соединительных
гласных
в
сложных словах. Выполнение
различных
письменных
упражнений по образованию
сложных слов из заданных частей
и соединительных гласных

Применяют правило
и знают способы
образования
сложных
слов.
Записывают
в
тетрадь
словосочетания,
дополняя
их
сложными словами
(с опорой на правило
и схемы)

Применяют правило
и знают способы
образования
сложных
слов.
Записывают
в
тетрадь
словосочетания
и
текст,
объясняя
правописание
сложных слов

Состав
слова. 1
Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы и

сложных 1

Закрепление знаний по теме: Закрепляют знания Закрепляют знания
«Состав слова». Формирование по теме: «Состав по теме: «Состав
умения обобщать свои знания о слова». Выполняют слова». Выполняют
21

задания

правописании в разных частях контрольные
контрольные
слова. (Работа по учебнику и задания по учебнику задания по учебнику
карточкам)
(с
опорой
на
таблицы, схемы)

Текст. Деление текста 1
на части по данному
плану

Формирование
умения
по
выявлению основных признаков
текста.
Овладение
умением
делить текст на части по данному
плану

Работают с текстом.
Учатся делить текст
на части по данному
плану (с помощью
учителя)

Работают с текстом.
Учатсяделить текст
на части по данному
плану

Различение частей речи 1

Формирование умения различать
части речи (по вопросам).
Выполнение
тренировочных
заданий
в
составлении
словосочетаний, используя в них
указанные
части
речи.
Закрепление умения подбирать
ряд
однокоренных
слов,
состоящих из разных частей речи

Различают
части
речи (по вопросам) с
помощью учителя.
Упражняются
в
подборе
ряда
однокоренных слов,
состоящих из разных
частей
речи
(с
опорой на образец).
Подчеркивают части
речи

Различают
части
речи (по вопросам).
Выполняют
письменные
упражнения,
подбирая
ряд
однокоренных слов,
состоящих из разных
частей
речи.
Подчеркивают
слова,
определяя
части
речи
по
вопросам

Образование
одних 1
частей речи от других

Овладение умением объяснять
значение слов, заменяя данные
имена
прилагательные
сочетаниями глаголов с именами
существительными.
Тренировочные упражнения

Выполняют
письменные
упражнения, заменяя
данные
имена
прилагательные
сочетаниями
глаголов с именами

Выполняют
письменные
упражнения, заменяя
данные
имена
прилагательные
сочетаниями
глаголов с именами
22

существительными существительными
(с
опорой
на
образец)
35

Значение
имен 1
существительных
в
речи

Формирование умения отличать
имена
существительные
от
других
частей
речи
(по
вопросам).
Запись
текста,
опираясь на готовый план и
разделив на части. Нахождение в
тексте имен существительных

Умеют
отличать
имена
существительные от
других частей речи
(с
опорой
на
правило).
Списывают
текст,
делят его на части,
находят
имена
существительные
(по вопросам)

Умеют
отличать
имена
существительные от
других частей речи
(по
вопросам).
Списывают
текст,
делят его на части,
находят
имена
существительные

Использование
имен 1
существительных для
сравнения
одного
предмета с другим

Закрепление умения сравнивать
один
предмет
с
другим,
используя
имена
существительные.
Запись
предложений со сравнениями

Сравнивают
один
предмет с другим,
используя
имена
существительные (с
помощью учителя).
Записывают
сравнения, выделяя
их
запятой
(по
образцу)

Сравнивают
один
предмет с другим,
используя
имена
существительные.
Записывают
сравнения, выделяя
их запятой

Род и число имен 1
существительных

Выявление знаний и умений
определять род и число имен
существительных. Списывание
текста, изменяя число имен
существительных и определяя их
род

Упражняются
в
определении рода и
числа
имен
существительных
(по
опорным
таблицам).

Закрепляют умение
определять род и
число
имен
существительных.
Списывают
текст,
изменяя число имен
23

Списывают
текст, существительных
изменяя число имен определяя их род
существительных и
определяя их род (с
помощью учителя)

Различение
имен 1
существительных
мужского и женского
рода с шипящей на
конце (ж, ш, ч, щ)

Знакомство
с
именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на
конце
слова.
Выполнение
письменных
упражнений
на
нахождение в предложениях
имен
существительных
с
шипящей на конце и указанием
их рода

Читают
правило.
Знакомятся
с
именами
существительными
мужского
и
женского рода с
шипящей на конце
слова. Учатся их
различать в устных и
письменных
заданиях
(с
помощью учителя)

Читают
и
запоминают
правило. Знакомятся
с
именами
существительными
мужского
и
женского рода с
шипящей на конце
слова. Закрепляют
умение определять
род
имен
существительных.
Записывают слова,
определяя часть речи
и род

Правописание
имен 1
существительных
с
шипящей на конце

Запоминание правила написания
мягкого
знака
«ь»
после
шипящих,
основанного
на
различении
рода
имен
существительных.
Накопление
словаря
данных
существительных.
Тренировочные упражнения в
написании слов

Запоминают правило
написания мягкого
знака «ь» после
шипящих,
основанного
на
различении
рода
имен
существительных.
Записывают имена
существительные,

Применяют правило
написания мягкого
знака «ь» после
шипящих,
основанного
на
различении
рода
имен
существительных.
Записывают
предложения,
24

определяют род (с находят
имена
опорой на правило и существительные с
образец)
шипящей на конце.
Объясняют
их
написание
40

Три склонения имен 1
существительных
в единственном
числе.
Существительные 1-го
склонения

Восстановление
в
памяти
названий
падежей
имен
существительных и вопросы, на
которые отвечает каждый падеж.
Знакомство с 1-м склонением
имен существительных, читая
правило.
Записывают
имена
существительные 1-го склонения,
определяя
род
и
выделяя
окончания в словах

Вспоминают
названия
падежей
имен
существительных и
вопросы, на которые
отвечает
каждый
падеж (по таблице).
Читают
правило.
Выписывают имена
существительные 1го
склонения,
определяя род и
выделяя окончание
(с
опорой
на
правило)

Перечисляют
по
памяти
названия
падежей
имен
существительных и
их вопросы. Читают
и
запоминают
правило.
Выписывают имена
существительные 1го
склонения,
определяя род и
выделяя окончание

Определение склонения 1
существительных
по
начальной форме

Формирование
умения
определять
склонение
существительных по начальной
форме,
учитывая
род
существительных и окончания.
Словарная работа. Постановка и
запись имен существительных в
начальную форму

Учатся определять
склонение
имен
существительных по
начальной
форме,
учитывая
род
существительных и
окончания
(по
опорным таблицам).
Записывают
словарное
слово.

Учатся определять
склонение
имен
существительных по
начальной
форме,
учитывая
род
существительных и
окончания.
Составляют
и
записывают
словосочетания
и
25

Записывают имена
существительные в
начальной форме (с
помощью учителя)

предложения
со
словарным словом.
Находят в тексте и
выписывают имена
существительные в
начальной форме

Существительные 2-го 1
склонения

Чтение и запоминание правила.
Отработка умения различать
имена существительные 1-го и 2го
склонений.
Списывание
текста,
нахождение
имен
существительных 2-го склонения

Читают
правило.
Учатся
различать
имена
существительные 1го и 2-го склонения
(с помощью таблиц
и
образцу).
Записывают имена
существительные,
определяя их род и
склонение (опираясь
на
правило
и
образец)

Читают
и
запоминают
правило.
Отрабатывают
умение в различении
существительных 1го и 2-го склонения.
Списывают
текст,
находя в нем имена
существительные 2го
склонения.
Объясняют
свой
выбор

Существительные 3-го 1
склонения

Знакомство
с
правилом.
Нахождение
имен
существительных среди разных
частей речи. Выписывание имен
существительных (из ряда слов)
только 3-го склонения (по роду и
мягкому знаку «ь» на конце).

Упражняются
в
различении
имен
существительных 1,
2, 3-го склонения (по
образцу).
Выписывают из ряда
слов только имена
существительные 3го склонения (с
опорой на правило и
образец)

Отрабатывают
навыки в различении
существительных 1,
2, 3-го склонения.
Списывают
предложения,
заменяя
имена
существительные 1го
склонения
именами
существительными
26

3-го склонения (с
опорой на образец)
44

Различение
1
существительных 1, 2 и
3-го склонений

Овладение умением различать
имена существительные 1, 2 и 3го
склонения.
Выполнение
письменных
упражнений
(нахождение в тексте всех имен
существительных, определение
склонения, выделение окончаний,
запись в тетрадь)

Имя существительное. 1
Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы и
задания

Закрепление знаний по теме: Выполняют
«Существительное» (Работа по контрольные
учебнику)
задания
(по
учебнику),
используя таблицы и
схемы

Выполняют
контрольные
задания
учебнику)

Ударные и безударные 1
окончания
имен
существительных 1-го
склонения

Формирование умения писать
ударные и безударные окончания
имен
существительных
1-го
склонения.
Знакомство
с
правилом и применение его на
практике (в устных и письменных
заданиях)

Знакомятся
с
правилом написания
ударных
и
безударных
окончаний
имен
существительных 1го склонения. Учатся
ставить вопросы к
именам
существительным в
разных
падежах.
Записывают имена
существительные в

Обобщают
и
совершенствуют
умение в различении
имен
существительных 1,
2, 3 склонения (с
помощью таблиц и
образцов)

Читают
правило.
Записывают имена
существительные в
разных
падежах,
выделяя окончания.
Сравнивают ударные
и
безударные
окончания
имен
существительных 1го склонения (с
опорой на правило и
образец)

Обобщают
и
совершенствуют
умение в различении
имен
существительных 1,
2,
3
склонения,
выполняя устные и
письменные задания

(по

разных
падежах,
выделяя окончания.
Объясняют
их
написание
47

Замена
имен 1
существительных
с
ударным
окончанием
именами
существительными
с
безударным
окончанием

Закрепление умения заменять
имена
существительные
с
ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием.
Запись
словосочетаний,
в
которых
необходимо заменить имена
существительные

Знакомятся
со
способом проверки
(замены)
имен
существительных с
ударным
окончанием именами
существительными с
безударным
окончанием
(с
помощью учителя).
Списывают
словосочетания,
в
которых заменяют
имена
существительные, и
выделяют в них
окончания (с опорой
на
правило
и
образец)

Упражняются
в
замене
имен
существительных с
ударным
окончанием именами
существительными с
безударным
окончанием.
Записывают
словосочетания,
списывают диалог,
заменяя
имена
существительные, и
выделяют
их
окончания.
Объясняют
написание
окончаний

Правописание
1
безударных падежных
окончаний
имен
существительных 1-го
склонения

Знакомство
с
правилом
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 1-го склонения.
Выполнение
письменных
упражнений:
1)дописывание
падежных
окончаний
имен

Читают
правило.
Пишут в тетрадь
словосочетания,
дописывая падежные
окончания
имен
существительных (с
опорой на правило и

Читают
и
запоминают
правило. Выполняют
письменные
упражнения:
1)записывают
словосочетания,
28

2-е склонение имен 1
существительных
в единственном числе.
Ударные и безударные
окончания
имен
существительных 2-го
склонения

существительных;
2)запись
текста
под
диктовку
(с
самопроверкой по учебнику);
3)нахождение и выписывание из
текста имен существительных с
дальнейшей постановкой их в
начальную форму

образец). Списывают
текст.
Выполняют
взаимопроверку (по
учебнику)

дописывая падежные
окончания
имен
существительных;
2)записывают текст
на слух, сверяют
свою
запись
с
текстом в учебнике

Формирование умения писать
ударные и безударные окончания
имен
существительных
2-го
склонения.
Знакомство
с
правилом и применение его на
практике (в устных и письменных
заданиях).
Выполнение
письменных
упражнений:
1)выписывание
имен
существительных 2-го склонения
из ряда слов, определение их
рода и выделение окончаний;
2)списывание текста, заменяя в
нем часто повторяющееся слово
другими
именами
существительными
2-го
склонения

Знакомятся
с
правилом.
Отрабатывают
умение правильного
написания ударных
и
безударных
окончаний
имен
существительных 2го склонения (с
опорой на правило и
таблицу).
1)Записывают имена
существительные 2го
склонения,
выделяя
в
них
окончания
и
определяя
род;
2)списывают текст,
заменяя
часто
повторяющееся
слово
другими
именами
существительными

Читают
и
запоминают
правило. Выполняют
письменные
упражнения
в
тетрадях:
1)
выписывают имена
существительные 2го склонения из ряда
слов, выделяя в них
окончания
и
определяя
род;
2)объясняют
свой
выбор; 2)списывают
текст, заменяя часто
повторяющееся
слово
другими
именами
существительными
2-го склонения

2-го склонения
50

Правописание
1
безударных падежных
окончаний
имен
существительных 2-го
склонения

Знакомство
с
правилом
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения.
Формирование
умения
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения.
Выполнение
письменных
упражнений:
1)списывание
словосочетаний
и
текста,
вставляя
пропущенные
окончания
в
именах
существительных и объясняя их
написание; 2)словарная работа

Читают
правило.
Закрепляют умение
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 2го
склонения (с
опорой на правило и
таблицу).
Записывают
словосочетания,
далее
текст,
вставляют
пропущенные
окончания.
Записывают
в
тетрадь
словарное
слово

Читают
и
запоминают
правило.
Совершенствуют
умение
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 2го
склонения.
Выполняют
письменные
упражнения:
1)
записывают
словосочетания,
затем
текст,
вставляют
пропущенные
окончания,
устно
объясняют
свою
запись;
2)со
словарным словом
составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения

3-е склонение имен 1
существительных
в

Формирование умения писать Читают
правило. Знакомятся
ударные и безударные окончания Упражняются
в правилом.

с
30

единственном
числе.
Ударные и безударные
окончания
имен
существительных 3-го
склонения

имен
существительных
3-го
склонения.
Знакомство
с
правилом и применение его на
практике (в устных и письменных
заданиях).
Выполнение
письменных
упражнений:
1)среди слов найти и выписать
только имена существительные 3го склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
2)изменение
имен
существительных 3-го склонения
по падежам, выделяя окончания;
3)сравнение
ударных
и
безударных окончаний у имен
существительных 3-го склонения
в разных падежах

правописании
ударных
и
безударных
окончаний
имен
существительных 3го
склонения,
опираясь на правило
и
образец.
Выполняют
письменные
упражнения:
1)из
списка слов находят
и
выписывают
только
имена
существительные 3го
склонения,
выделяя
в
них
мягкий знак (ь) на
конце; 2)изменяют
имена
существительные 3го склонения по
падежам,
выделяя
окончания,
и
сравнивают ударные
и
безударные
окончания
имен
существительных 3го склонения

Отрабатывают навык
правильного
правописания
ударных
и
безударных
окончаний
имен
существительных 3го
склонения.
Выполняют
письменные
упражнения:
1)из
списка слов находят
и
выписывают
только
имена
существительные 3го
склонения,
выделяя
в
них
мягкий знак (ь) на
конце; 2)изменяют
имена
существительные 3го склонения по
падежам,
выделяя
окончания,
и
сравнивают ударные
и
безударные
окончания
имен
существительных 3го
склонения;
3)объясняют
написание
31

окончаний
52

Правописание
1
безударных падежных
окончаний
имен
существительных 3-го
склонения

Знакомство
с
правилом
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 3-го склонения.
Формирование
умения
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 3-го склонения.
Выполнение
письменных
упражнений:
1)списывание
словосочетаний,
выделяя
падежные
окончания
имен
существительных 3-го склонения;
2)списывание текста, выделяя
пропущенные
окончания
в
именах существительных 3-го
склонения; 3)запись рассказа,
располагая части текста по
смыслу
в
нужной
последовательности

Читают
правило.
Закрепляют умение в
правописании
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 3го
склонения,
пользуясь опорной
таблицей.
Выполняют
письменные
упражнения
(с
опорой на правило и
образец):
1)списывают
словосочетания,
выделяя падежные
окончания
имен
существительных 3го
склонения;
2)списывают текст,
выделяя
пропущенные
окончания в именах
существительных 3го склонения

Текст.
Установление 1
последовательности

Формирование умения работать с Учатся
текстом.
Отработка
умения устанавливать

Читают
и
запоминают
Закрепляют умение
в
правописании
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 3го
склонения.
Выполняют
письменные
упражнения:
1)списывают
словосочетания,
выделяя падежные
окончания
имен
существительных 3го
склонения;
2)пишут
рассказ,
располагая каждую
часть
текста
в
нужной
последовательности

Учатся
устанавливать
32

фактов в тексте

устанавливать
последовательность
тексте.

фактов

последовательность
в фактов в тексте (с
помощью учителя).
Записывают текст,
вставляя
пропущенные слова,
которые указывают
на
последовательность
событий

Склонение
имен 1
существительных
в
единственном
числе.
Закрепление знаний

Закрепление знаний по теме:
«Имя
существительное».
Словарная
работа.
Запись
предложений и текста в тетрадь

Записывают
словарные
слова.
Списывают
предложения,
подбирая вопросы к
выделенным словам.
Записывают текст,
вставляя
пропущенные
падежные окончания
(с
опорой
на
таблицы)

Имя существительное. 1
Закрепление
знаний.

Закрепление знаний по теме: Закрепляют
«Имя
существительное». по
теме:

последовательность
фактов в тексте.
Составляют
предложения
к
рисункам.
Связывают
предложения
по
смыслу с помощью
слов (сначала, затем,
наконец).
Записывают текст
Составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения
со
словарными
словами.
Записывают
предложения,
распространяя
их
однородными
членами. Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
окончания
имен
существительных.
Объясняют
их
написание

знания Обобщают
«Имя закрепляют

и
знания
33

Контрольные вопросы и
задания

Выполнение
контрольных существительное».
заданий (по учебнику)
Выполняют
контрольные
задания (с помощью
опорных таблиц и
учителя)

по
теме:
«Имя
существительное».
Выполняют
контрольные
задания
(самостоятельно)

Деловое
письмо. 1
Записка.
Объяснительная
записка

Выполнение заданий в «Рабочих
тетрадях».
Выполнение
тренировочных упражнений в
написании разных по тематике
записок. Письмо объяснительной
записки

Выполняют задания
в
«Рабочих
тетрадях».
Упражняются
в
составлении
и
написании разных по
тематике
записок,
используя различные
образцы. Расширяют
тематический
словарь

Выполняют задания
в
«Рабочих
тетрадях».
Отрабатывают навык
в написании разных
по тематике записок.
Расширяют
тематический
словарь.
Учатся
формулировать
собственные мысли,
высказывать
и
обосновывать свою
точку зрения

Значение
имен 1
прилагательных в речи

Чтение правила. Формирование
умения
отличать
имя
прилагательное от других частей
речи.
Обогащение
словаря
именами
прилагательными,
описывающими
внешность
человека.
Выполнение
письменных
упражнений:
1)запись имен прилагательных по
определенным
признакам;

Читают
правило.
Отвечают
на
вопросы. Отличают
имя прилагательное
от других частей
речи (по вопросам),
описывают
внешность человека
с помощью имен
прилагательных (с

Читают и дополняют
правило знакомыми
понятиями.
Отвечают
на
вопросы. Отличают
имя прилагательное
от других частей
речи,
описывают
внешность человека
с помощью имен
34

2)запись
тетрадь

словарного

слова

в помощью вопросов).
Выписывают имена
прилагательные,
указывая
общий
признак, определяя
их по вопросам.
Записывают
словарное слово в
тетрадь

Описание предмета и 1
его частей

Обогащение словаря именами
прилагательными,
описывающими
внешность
человека.
Выполнение
упражнений. Списывание текста
и нахождение в нем имен
прилагательных.
Словарная
работа

Использование
прилагательных

Использование
имен Используют в речи Используют в речи
прилагательных для сравнения имена
имена

имен 1
для

Используют в речи
имена
прилагательные,
описывающие
внешность человека
(с
опорой
на
рисунки).
Списывают
текст,
находят
и
подчеркивают имена
прилагательные (с
опорой на образец).
Записывают
в
тетрадь
словарное
слово

прилагательных.
Выписывают имена
прилагательные,
группируют их по
определенным
признакам, ставя к
ним
вопросы.
Составляют
словосочетания
и
предложения
со
словарным словом,
записывая
их
в
тетрадь
Используют в речи
имена
прилагательные,
описывающие
внешность человека.
Списывают
текст,
находят
и
подчеркивают имена
прилагательные.
Составляют
словосочетания
и
предложения
со
словарным словом,
записывая
их
в
тетрадь

сравнения предметов

Словосочетания
именами
прилагательными

с 1

Согласование
имени 1
прилагательного
с
именем

предметов. Составление и запись
предложений,
подбирая
сравнения (с использованием
имен прилагательных)

прилагательные,
необходимые
для
сравнения предметов
(с
опорой
на
рисунки).
Выполняют
письменные
упражнения,
подбирая сравнения.
Подчеркивают
имена
прилагательные

прилагательные,
необходимые
для
сравнения
предметов.
Составляют
и
записывают
предложения,
сравнивая предметы
по их признакам,
используя
подходящие
по
смыслу выражения

Дополнение
правила.
Формирование умения объяснять
понятие
согласования
имен
прилагательных
с
именами
существительным, опираясь на
данные примеры и схемы
окончаний имен прилагательных.
Запись текста, нахождение имен
прилагательных, ставя к ним
вопрос. Словарная работа

Читают
правило.
Списывают
текст,
вставляя вопросы и
подчеркивая
словосочетания (имя
существительное +
имя прилагательное)
(с
помощью
учителя).
Записывают
словарное слово

Читают и дополняют
вывод. Списывают
текст,
вставляя
вопросы
и
подчеркивая
словосочетания (имя
существительное +
имя
прилагательное).
Составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения
со
словарным словом в
тетрадь

Ознакомление
с
правилом. Читают
правило. Читают
и
Овладение умением объяснять Учатся
запоминают
понятие
согласования
имен согласовывать имена правило. Объясняют
36

существительным
роде и числе

Различение окончаний 1
имен прилагательных в
единственном
и
множественном числе

прилагательных
с
именами
существительным, опираясь на
данные примеры и схемы
окончаний имен прилагательных.
Подбор
к
именам
существительным подходящих по
смыслу имен прилагательных,
выделяя окончания и определяя
род и число, записывая в тетрадь.

прилагательные
с
именами
существительными в
роде, числе и падеже
(с опорой на правило
и
образец).
Письменно
подбирают к именам
существительным
подходящие имена
прилагательные,
определяя род и
число (используют
схемы)

понятие
согласования имен
прилагательных
с
именем
существительным.
Подбирают к именам
существительным
подходящие имена
прилагательные,
определяют
род,
число
и
падеж.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Объясняют
их
написание

Закрепление умения различать
окончания имен прилагательных
в единственном и множественном
числе. Запись словосочетаний,
выделение окончаний у имен
прилагательных и определение
рода и числа (по имени
существительному)

Читают
правило.
Закрепляют умение
различать окончания
имен
прилагательных
в
единственном
и
множественном
числе (по таблицам).
Записывают
словосочетания,
определяют род и
число
имен
прилагательных

Изучают
правило.
Различают
окончания
имен
прилагательных
в
единственном
и
множественном
числе. Записывают
словосочетания
и
предложения,
дописывая
окончания
имен
прилагательных,
определяют род и
число.
Выделяют
37

окончания у имен
прилагательных (с
объяснением)
63

Склонение
имен 1
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Постановка
вопросов от имени
существительного
к
имени прилагательному
в разных падежах

Восстановление
в
памяти
названий
падежей.
Формирование умения ставить
вопросы
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному
в
разных
падежах. Списывание текста.
Выделение падежных окончаний
имен прилагательных мужского и
среднего рода при изменении по
падежам

Читают
правило.
Называют
падежи
(по таблице). Учатся
ставить вопросы от
имени
существительного к
имени
прилагательному в
разных падежах (с
помощью таблицы).
Списывают
текст,
ставят вопросы к
именам
прилагательным.
Выделяют
окончания
вопросов и имен
прилагательных (с
помощью учителя)

Дополняют вывод.
Ставят вопросы от
имени
существительного к
имени
прилагательному в
разных
падежах.
Списывают
текст,
ставят вопросы к
именам
прилагательным.
Выделяют
окончания
вопросов и имен
прилагательных (с
объяснением)

Наблюдение
за 1
окончаниями вопросов
и окончаниями имен
прилагательных

Знакомство
с
правилом.
Формирование умения делать
вывод о соответствии окончания
имени
прилагательного
окончанию
вопроса.
Запись
текста, выделение окончаний
вопросов и окончаний имен
прилагательных

Читают
правило.
Делают вывод о
соответствии
окончания
имени
прилагательного
окончанию вопроса
(с
помощью
учителя).

Читают
и
запоминают
правило.
Делают
вывод
о
соответствии
окончания
имени
прилагательного
окончанию вопроса.
38

Правописание
1
падежных
окончаний
имен прилагательных
мужского и среднего
рода

Чтение правила. Наблюдение за
изменением падежных окончаний
имен прилагательных мужского и
среднего
рода.
Записывание
словосочетаний, дописывая и
выделяя
окончания
имен
прилагательных, опираясь на
окончания вопросов

Списывают
текст,
выделяя окончания
вопросов
и
окончания
имен
прилагательных

Списывают
текст,
выделяя окончания
вопросов
и
окончания
имен
прилагательных.
Объясняют,
доказывая то, что
окончания
имен
прилагательных
соответствуют
окончаниям
вопросов

Читают
правило.
Записывают
словосочетания.
Наблюдают
за
изменением
падежных
окончаний
имен
прилагательных
мужского и среднего
рода, согласовывая
их
с
именами
существительными.
Делают вывод (с
помощью учителя)

Читают
и
запоминают
правило.
Записывают
словосочетания.
Наблюдают
за
изменением
падежных
окончаний
имен
прилагательных
мужского и среднего
рода, согласовывая
их
с
именами
существительными.
Выделяют
окончания,
объясняют
их
написание
39

Склонение
имен 1
прилагательных
женского
рода.
Изменение
имен
прилагательных
женского
рода
по
падежам

Наблюдение за изменением имен
прилагательных женского рода
по падежам, опираясь на таблицу
склонения.
Запись
словосочетаний и предложений,
выделяя
окончания
имен
прилагательных.
Определение
рода имен прилагательных

Наблюдают
за
изменением
имен
прилагательных
женского рода по
падежам (с опорой
на
таблицу).
Записывают
словосочетания
и
предложения,
выделяя окончания
имен
прилагательных.
Определяют
род
имен
прилагательных,
выделяют окончания

Наблюдают
за
изменением
имен
прилагательных
женского рода по
падежам, опираясь
на
таблицу
склонения.
Записывают
словосочетания
и
предложения.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Определяют
род
имен
прилагательных,
сверяя с таблицей

Постановка вопросов от 1
имен существительных
к
именам
прилагательным
в
разных падежах

Выполнение
тренировочных
упражнений
в
постановке
вопросов
от
имен
существительных
к
именам
прилагательным
в
разных
падежах. Запись словосочетаний
и
предложений,
подставляя
вопросы
от
имен
существительных
к
именам
прилагательным.
Запись
пересказа текста с опорой на
рисунок, сверяя его с текстом в
учебнике

Записывают
словосочетания
и
предложения,
подставляя вопросы
от
имен
существительных к
именам
прилагательным (с
опорой на таблицу)

Записывают
словосочетания
и
предложения,
вставляя вопросы от
имен
существительных к
именам
прилагательным.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Записывают
пересказ текста с
40

опорой на рисунок,
сверяя его с текстом
в учебнике
68

Наблюдение
за 1
окончаниями вопросов
и окончаниями имен
прилагательных

Наблюдение за окончаниями
вопросов и окончаниями имен
прилагательных. Формирование
умения
делать
вывод
о
соответствии окончания имени
прилагательного
окончанию
вопроса. Запись предложений и
текста, вставляя пропущенные
окончания
в
имена
прилагательные, с опорой на
вопросы

Учатся делать вывод
о
соответствии
окончания
имени
прилагательного
окончанию вопроса
(по образцу или
таблицам).
Списывают
предложения,
вставляя
пропущенные
окончания, опираясь
на
вопросы.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных

Делают вывод о
соответствии
окончания
имени
прилагательного
окончанию вопроса.
Записывают текст,
вставляя
подходящие
по
смыслу
прилагательные.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Делают вывод о
соответствии
окончания
имени
прилагательного
окончанию вопроса

Правописание
1
падежных
окончаний
имен прилагательных
женского рода

Дополнение
объяснения
(правила). Закрепление умения
правильно писать падежные
окончания имен прилагательных
женского
рода.
Списывание
предложений
и
текста,
подставляя вопросы к именам
прилагательным
от
имен
существительных.
Выделение

Читают
правило.
Отвечают
на
вопросы. Списывают
предложения,
вставляют
окончания,
подставляя вопросы
к
именам
прилагательным от

Читают
правило.
Отвечают
на
вопросы.
Делают
вывод
о
соответствии
падежных
окончаний
имен
прилагательных
женского
рода
41

Правописание
1
падежных
окончаний
имен прилагательных в
единственном числе

окончаний вопросов и окончаний имен
имен прилагательных
существительных.
Выделяют
окончания вопросов
и окончания имен
прилагательных (с
опорой на образец)

окончаниям
вопросов.
Списывают
текст,
вставляют
окончания,
подставляя вопросы
к
именам
прилагательным от
имен
существительных.
Выделяют
окончания вопросов
и окончания имен
прилагательных.
Объясняют
их
написание

Формирование умения делать
вывод о соответствии падежных
окончаний имен прилагательных
в
единственном
числе
окончаниям вопросов. Запись
предложений, распространяя их
однородными членами. Запись
текста,
раскрывая
скобки.
Проверка падежных окончаний
имен
прилагательных
по
вопросам. Словарная работа

Делают вывод о
соответствии
падежных
окончаний
имен
прилагательных
окончаниям
вопросов.
Записывают текст,
раскрывая скобки.
Проверяют
падежные окончания
имен
прилагательных по
вопросам. Выделяют

Учатся делать вывод
о
соответствии
падежных
окончаний
имен
прилагательных
окончаниям
вопросов
(с
помощью учителя).
Записывают
предложения,
распространяя
их
однородными
членами. Выделяют
окончания
имен

прилагательных.
Записывают
в
тетрадь
словарное
слово

окончания
имен
прилагательных.
Объясняют
написание
безударных
окончаний.
Составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения
со
словарным словом

Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
окончания
имен
прилагательных.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Записывают
словарные слова в
тетрадь

Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
окончания
имен
прилагательных.
Записывают
текст
под
диктовку.
Выполняют
самопроверку
по
учебнику.
Составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения
со
словарными словами

Правописание
1
падежных
окончаний
имен прилагательных в
единственном числе

Наблюдение и тренировка в
правописании
падежных
окончаний имен прилагательных
в единственном числе. Запись
текста, вставляя пропущенные
окончания имен прилагательных.
Запись текста под диктовку с
самопроверкой по учебнику.
Словарная работа

Закрепление знаний по 1
теме:
«Имя
прилагательное»

Повторение по теме: «Имя Записывают текста с Записывают диалог с
прилагательное». Запись текста и опорой на рисунки. опорой на рисунки.
диалога с опорой на рисунки. Дополняют
текст Дополняют
текст
43

Дополнение
недостающими
именами
прилагательными.
Постановка вопросов от имен
существительных
к
именам
прилагательным

недостающими
именами
прилагательными.
Ставят вопросы от
имен
существительных к
именам
прилагательным.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных

недостающими
именами
прилагательными.
Ставят вопросы от
имен
существительных к
именам
прилагательным.
Выделяют
окончания
имен
прилагательных.
Объясняют
их
написание

Закрепление знаний по 1
теме:
«Имя
прилагательное».
Контрольные вопросы и
задания

Закрепление знаний по теме: Закрепляют знания
«Имя прилагательное» (работа по по
теме:
«Имя
учебнику)
прилагательное».
Выполняют
контрольные
задания
(по
учебнику)

Закрепляют знания
по
теме:
«Имя
прилагательное».
Выполняют
контрольные
задания
(по
учебнику)

Значение
речи

Восстановление
в
памяти
определения глагола как части
речи. Выявление знаний по
данной теме. Овладение умением
отличать глаголы от других
частей
речи.
Составление
предложений с глаголами. Запись
текста, дополняя глаголами

Отвечают
на
вопросы. Дополняют
определение. Умеют
отличать глаголы от
других частей речи.
Восстанавливают в
памяти определение
глагола как части
речи. Составляют и
записывают

глаголов

в 1

Отвечают
на
вопросы. Отличают
глаголы от других
частей
речи,
восстанавливают в
памяти определение
глагола как части
речи. Составляют и
записывают
предложения
с

Использование
1
глаголов для сравнения
предметов

Время
и
число 1
глаголов.
Различение
глаголов по временам

глаголами.
Записывают
в
тетрадь
текст,
дополняя
его
глаголами
(с
помощью учителя)

предложения
с
глаголами.
Записывают
в
тетради
текст,
дополняя глаголами.
Подчеркивают
глаголы

Отработка умения использовать
глаголы
для
сравнения
предметов. Запись предложений,
употребляя сравнения

Упражняются
в
использовании
глаголов
для
сравнения предметов
(с
помощью
учителя).
Выполняют
письменные
упражнения.
Подчеркивают
глаголы

Отрабатывают
умение
использовании
глаголов
сравнения
предметов.
Выполняют
письменные
упражнения.
Подчеркивают
глаголы

Формирование умения различать
глаголы по временам, ставить
вопросы к глаголам. Выполнение
письменных
упражнений:
1)запись глаголов в три столбика
– по временам; 2)постановка
вопросов
к
глаголам;
3)определение времени глаголов.
Запись
предложений,
подчеркивание глаголов, указав
время

Тренируются
в
умении
различать
глаголы
по
временам,
ставить
вопросы к глаголам
(с
опорой
на
таблицы).
Выписывают
глаголы
в
три
столбика, определяя
время по вопросам (с
помощью учителя)

Тренируются
в
умении
различать
глаголы
по
временам,
ставить
вопросы к глаголам.
Выписывают
глаголы
в
три
столбика, определяя
время по вопросам.
Записывают
предложения,
подчеркивают

в
для

глаголы,
время

указывая

Изменение глаголов по 1
временам

Отработка
умения
изменять
глаголы по временам. Запись
глаголов
по
временам,
подставляя
вопросы.
Запись
текста
(изменить
глаголы,
записывая их в прошедшем
времени)

Отрабатывают
умение
изменять
глаголы по временам
(с
опорой
на
образец).
Записывают глаголы
по
временам,
подставляя к ним
вопросы. Списывают
текст, подчеркивают
глаголы

Отрабатывают
умение
изменять
глаголы
по
временам.
Записывают глаголы
по временам в три
столбика, подставляя
к
ним
вопросы.
Записывают текст,
ставя глаголы в
прошедшем времени

Различение глаголов по 1
числам

Формирование умения различать
глаголы, изменяя их по числам.
Запись
словосочетаний
и
предложений, изменяя глаголы
по числам

Отвечают
на
вопросы.
Совершенствуют
умение
различать
глаголы, изменяя их
по числам (с опорой
на
образец).
Составляют
словосочетания
и
предложения,
изменяют глаголы
по числам, ставя
вопросы

Отвечают
на
вопросы.
Совершенствуют
умение
различать
глаголы, изменяя их
по
числам.
Составляют
словосочетания
и
предложения,
изменяют глаголы
по числам, ставя к
ним
вопросы.
Объясняют
написание

Изменение глаголов по 1
числам

Закрепление умения различать Закрепляют умение Закрепляют умение
глаголы, изменяя их по числам, различать глаголы, различать глаголы,
46

Изменение глаголов в 1
прошедшем времени по
родам

ставить вопросы к глаголам.
Запись словосочетаний с опорой
на схемы. Постановка вопросов к
глаголам. Словарная работа

изменяя
их
по
числам,
ставить
вопросы к глаголам
(используют
таблицы).
Записывают
словосочетания
с
опорой на схемы (с
помощью учителя).
Ставят вопросы к
глаголам.
Записывают
словарное слово в
тетрадь

изменяя
их
по
числам,
ставить
вопросы к глаголам.
Записывают
словосочетания
с
опорой на схемы.
Ставят вопросы к
глаголам.
Подчеркивают
глаголы и указывают
число. Составляют и
записывают
словосочетания
и
предложения
со
словарным словом

Овладение умением изменять
глаголы в прошедшем времени
по родам. Запись глаголов в три
столбика, подбирая названия
действий к названиям предметов.
Определение времени и числа у
глаголов. Запись предложений с
постановкой вопросов к глаголам
и определением у них времени и
рода

Отрабатывают
умение
изменять
глаголы
в
прошедшем времени
по родам (с опорой
на
образец).
Записывают глаголы
в
три
столбика,
подбирая названия
действий
к
названиям
предметов.
Определяют время и
число у глаголов.
Записывают

Отвечают
на
вопросы.
Отрабатывают
умение
изменять
глаголы
в
прошедшем времени
по
родам.
Записывают глаголы
в
три
столбика,
подбирая названия
действий
к
названиям
предметов.
Определяют время и
число у глаголов.
47

предложения, ставят
вопросы к глаголам
и определяют у них
время и род (с
опорой на образец)

Записывают
предложения, ставят
вопросы к глаголам
и определяют у них
время
и
род.
Объясняют
написание

Различение окончаний 1
женского и среднего
рода у глаголов в
прошедшем времени

Формирование умения различать
окончания женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем
времени, приводить примеры
этих
различий.
Запись
предложений
и
выделение
родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени. Запись
диалога, вставляя пропущенные
окончания глаголов

Отвечают
на
вопросы.
Учатся
различать окончания
женского и среднего
рода у глаголов в
прошедшем
времени.
Записывают
предложения
и
выделяют родовые
окончания глаголов
в
прошедшем
времени.
Записывают диалог,
вставляя
пропущенные
окончания глаголов

Отвечают
на
вопросы. Различают
окончания женского
и среднего рода у
глаголов
в
прошедшем
времени, приводят
примеры
этих
различий.
Записывают
предложения
и
выделяют родовые
окончания глаголов
в
прошедшем
времени.
Записывают диалог,
вставляя
пропущенные
окончания глаголов.

Время
глаголов.
знаний

Закрепление знаний по теме Закрепляют знания
«Время и число глаголов». по теме «Время и
(Работа по учебнику)
число
глаголов».
Выполняют

Закрепляют знания
по теме «Время и
число
глаголов».
Выполняют

и
число 1
Закрепление

контрольные
задания
учебнику)

контрольные
(по задания
учебнику)

(по

Текст. Составной план 1
текста

Формирование
умения Читают план и текст.
сравнивать текст с планом. Сравнивают текст с
Запись пересказа текста
планом (с помощью
учителя).
Списывают
текст.
Проводят
взаимопроверку

Читают план и текст.
Сравнивают текст с
планом. Записывают
в тетрадь пересказ.
Сверяют
его
с
текстом в учебнике.
Исправляют ошибки
(если они есть)

Неопределенная форма 1
глагола. Понятие о
неопределенной форме
глагола

Знакомство
с
понятием
неопределенной формы глагола.
Изучение правила по данной
теме. Постановка вопросов к
глаголам. Выписывание из текста
глаголов
в
неопределенной
форме

Читают
правило.
Знакомятся
с
понятием
неопределенной
формы
глагола.
Учатся
ставить
вопросы к глаголам.
Выписывают
глаголы
в
неопределенной
форме в тетрадь

Читают
и
запоминают
правило. Знакомятся
с
понятием
неопределенной
формы
глагола.
Учатся
ставить
вопросы к глаголам.
Выписывают
глаголы
в
неопределенной
форме в тетрадь.
Объясняют
свой
выбор

Правописание глаголов 1
в
неопределенной
форме

Чтение правила. Формирование
умения
использования
уже
известного способа подстановки
вопроса к глаголу для проверки

Читают
правило.
Записывают
в
тетрадь
словосочетания
и

Читают
запоминают
правило.
Записывают

и
в
49

Постановка глаголов в 1
неопределенную форму

написания мягкого знака (ь) в
неопределенной форме. Запись
словосочетаний и предложений с
глаголами в неопределенной
форме. Постановка вопросов к
глаголам
в
неопределенной
форме

предложения
с
глаголами
в
неопределенной
форме.
Учатся
находить в тексте и
ставить вопросы к
глаголам
в
неопределенной
форме.
Подчеркивают их

тетрадь
словосочетания
и
предложения
с
глаголами
в
неопределенной
форме.
Учатся
находить в тексте и
ставить вопросы к
глаголам
в
неопределенной
форме. Объясняют
написание мягкого
знака (ь) в глаголах
неопределенной
формы

Закрепление умений в постановке
глаголов
в
неопределенную
форму. Запись текста с опорой на
рисунки, используя глаголы в
неопределенной форме

Упражняются
в
постановке глаголов
в неопределенную
форму (с опорой на
образец).
Записывают текст с
опорой на рисунки,
используя глаголы в
неопределенной
форме. Объясняют
правописание
глаголов
в
неопределенной
форме (с помощью
учителя)

Упражняются
в
постановке глаголов
в неопределенную
форму. Записывают
текст с опорой на
рисунки, используя
глаголы
в
неопределенной
форме. Объясняют
правописание
глаголов
в
неопределенной
форме

Частица не с глаголами. 1
Использование частицы
«не»
в
значении
отрицания

Изучение правила правописания
частицы «не» с глаголами и
использовании частицы «не» с
глаголами в значении отрицания.
Списывание
предложений,
подчеркивание
глаголов
с
частицей «не» в значении
отрицания

Читают
правило
правописания
частицы
«не»
с
глаголами.
Списывают
предложения,
подчеркивают
глаголы с частицей
«не».
Списывают
текст, подчеркивая
глаголы

Читают
и
запоминают
правило
правописания
частицы
не
с
глаголами.
Списывают
предложения,
подчеркивают
глаголы с частицей
«не».
Списывают
текст, подчеркивая
глаголы.
Исправляют
неправильное
предложение

Наблюдение
за 1
правописанием частицы
«не» с глаголами

Запоминание
правила
правописания частицы «не» с
глаголами.
Наблюдение
за
правописанием частицы не с
глаголами.
Запись
словосочетаний с опорой на
рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывание текста, нахождение
и подчеркивание глаголов со
значением отрицания

Применяют правило
правописания
частицы
«не»
с
глаголами.
Записывают
словосочетания
с
опорой на рисунок,
подчеркивая
глаголы. Списывают
текст, находят и
подчеркивают
глаголы
со
значением
отрицания

Знают и применяют
правило
правописания
частицы
«не»
с
глагола. Записывают
словосочетания
с
опорой на рисунок,
подчеркивая
глаголы. Списывают
текст, находят и
подчеркивают
глаголы
со
значением
отрицания.
51

Объясняют
написание
89

Правописание частицы 1
«не» с глаголами

Закрепление
умения
использования частицы «не» с
глаголами.
Запись
словосочетаний,
подчеркивая
частицу не и выделяя приставки.
Запись текста, вставляя по
смыслу частицу «не». Словарная
работа

Отвечают
на
вопросы.
Записывают
в
тетрадь
словосочетания,
подчеркивая частицу
«не»
и выделяя
приставки.
Списывают
текст,
вставляя по смыслу
частицу
«не».
Записывают
словарное слово

Записывают
в
тетрадь
словосочетания,
подчеркивая частицу
«не»
и
выделяя
приставки.
Записывают текст,
вставляя по смыслу
частицу
«не».
Объясняют
написание.
Составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения
со
словарным словом

Проверочная работа по 1
теме: «Глагол»

Выполнение проверочной работы Выполняют
по теме: «Глагол» (тестовые проверочную работу
задания)
по теме: «Глагол»
(тестовые задания)

Выполняют
проверочную работу
по теме: «Глагол»
(тестовые задания)

Работа над ошибками 1
проверочной
работы.
Глагол.
Закрепление
знаний.

Выполнение
работы
над
ошибками. Повторение правила.
Запись текста в тетрадь, заменяя
вопросы
глаголами.
Замена
словосочетаний глаголами в
неопределенной
форме
и
записывание в тетрадь

Выполняют работу
над
ошибками.
Повторяют правила.
Записывают текст в
тетрадь,
заменяя
вопросы глаголами.
Заменяют

Разбирают
допущенные ошибки
(с
помощью
учителя). Повторяют
правила.
Записывают текст в
тетрадь,
заменяя

вопросы глаголами.
Заменяют
словосочетания
глаголами
в
неопределенной
форме и записывают
в тетрадь

словосочетания
глаголами
в
неопределенной
форме и записывают
в тетрадь, объясняя
их написание

Личные местоимения.

Чтение правила. Знакомство с
частью речи, которая указывает
на предметы, но не называет их.
Списывание
предложений,
подчеркивая местоимения

Читают
правило.
Знакомятся с частью
речи,
которая
указывает
на
предметы, но не
называет
их
(таблица).
Списывают
предложения,
подчеркивая
местоимения

Читают
правило.
Знакомятся с частью
речи,
которая
указывает
на
предметы, но не
называет
их.
Списывают
предложения,
подчеркивая
местоимения

Значение
личных 1
местоимений в речи

Отработка умения выбирать из
предложения слова, которые
указывают
на
предмет
(местоимения) и названия самих
предметов
(имена
существительные). Списывание
предложений, подчеркивая имена
существительные и местоимения

Учатся выбирать из
предложения слова,
которые указывают
на
предмет
(местоимения)
и
названия
самих
предметов
(имена
существительные).
Записывают
предложения,
подчеркивая имена
существительные и

местоимения
(парами)

Лицо
и
число 1
местоимений.
Местоимения 1-го лица

Чтение правила. Формирование
умения находить в предложении
местоимения 1-го лица. Запись
предложений и текста в тетрадь.
Нахождение в них личных
местоимений, указывая их лицо и
число

Читают
правило.
Списывают
предложения
и
текст.
Учатся
находить
в
предложениях
личные местоимения
1-го
лица
(пользуются
таблицей)

Читают
правило.
Списывают
предложения
и
текст.
Учатся
находить
в
предложении
личные местоимения
1-го
лица.
Подчеркивают
местоимения,
указывая их лицо и
число

Местоимения 2-го лица 1

Чтение
правила.
Овладение
умением различать местоимения
1, 2 лица. Запись предложений и
текста в тетрадь. Нахождение в
них
личных
местоимений,
указывая их лицо и число

Читают
правило.
Учатся
различать
местоимения 1, 2
лица (по опорной
схеме). Списывают
предложения
и
текст. Подчеркивают
местоимения
2-го
лица

Читают
правило.
Учатся
различать
местоимения 1, 2
лица.
Списывают
предложения
и
текст. Подчеркивают
местоимения
2-го
лица, указывая их
лицо и число

Местоимения 3-го лица 1

Чтение правила. Формирование
умения различать местоимения 1,
2
и
3-го
лица.
Запись
предложений
и
текста,
подчеркивая местоимения 3-го
лица. Словарная работа

Читают
правило.
Учатся
различать
местоимения 1, 2, 3
лица (по опорной
схеме). Записывают
предложения
и

Читают
правило.
Учатся
различать
местоимения 1, 2, 3го лица. Записывают
предложения
и
текст, подчеркивая
54

текст, подчеркивая
местоимения
3-го
лица. Записывают в
тетрадь
словарное
слово

местоимения
3-го
лица. Составляют и
записывают
в
тетрадь
словосочетания
и
предложения
со
словарным словом

Изменение
1
местоимений 3-го лица
единственного числа по
родам

Чтение правила. Списывание Читают
правило.
текста,
подчеркивая
личные Списывают
текст,
местоимения и указывая их род
подчеркивают
личные местоимения
и указывают их род

Читают
и
запоминают
правило. Списывают
текст,
заменяя
повторяющееся имя
существительное
местоимением 3-го
лица. Подчеркивают
личные местоимения
и указывают их род

Различение
1
местоимений по лицам
и числам

Наблюдение
за
тем,
как
различаются местоимения по
лицам
и
числам.
Запись
предложений
в
тетрадь,
подчеркивая
местоимения
и
указывая их лицо и число.
Словарная работа

Записывают
предложения
в
тетрадь, подчеркивая
местоимения
и
указывая их лицо и
число.
Объясняют
свою
запись.
Составляют
и
записывают
в
тетрадь
словосочетания
и
предложения
со
словарным словом

Записывают
предложения
в
тетрадь, подчеркивая
местоимения
и
указывая их лицо и
число. Записывают
словарное слово в
тетрадь

Простое предложение. 1
Однородные
члены
предложения без союза
и с союзом и

Восстановление в памяти знаний
о том, какие члены предложения
называются однородными и с
какой
интонацией
они
произносятся.
Списывание
предложений
и
текста,
подчеркивание запятых и союзов
и

Вспоминают
и
называют,
какие
члены предложения
называются
однородными и с
какой
интонацией
они произносятся (с
опорой на учебник и
таблицу).
Списывают
предложения
и
текст, подчеркивают
запятые и союз и

Вспоминают
и
называют,
какие
члены предложения
называются
однородными и с
какой
интонацией
они
произносятся.
Списывают
предложения
и
текст, подчеркивают
запятые и союз и.
Составляют схемы
предложений

100

Однородные
члены 1
предложения с союзами
«а, но»

Знакомство
с
однородными
членами
предложения,
соединенными союзами «а, но»
Списывание
предложений
и
текста, подчеркивание запятых и
союзов а, но

Читают
правило.
Знакомятся
с
однородными
членами
предложения,
соединенными
союзами «а, но»
(используют
таблицу).
Списывают
предложения
и
текст, подчеркивают
запятые и союзы а,
но

Читают
правило.
Знакомятся
с
однородными
членами
предложения,
соединенными
союзами «а, но».
Списывают
предложения
и
текст, подчеркивают
запятые и союзы а,
но.
Составляют
схемы предложений

101

Однородные
члены 1
предложения с союзами
«и, а, но»

Объяснение постановки знаков Учатся
правильно Учатся
правильно
препинания
(запятые
между ставить
запятые ставить
запятые
однородными
членами между однородными между однородными
56

предложения). Составление схем
предложения.
Списывание
предложений
и
текста,
подчеркивание запятых и союзов
«и, а, но»

102

Состав
слова.
Правописание
в 1
приставке и корне

членами
предложения
(по
схеме). Списывают
предложения
и
текст, подчеркивают
запятые и союзы а,
но.
Составляют
схемы предложений

членами
предложения.
Списывают
предложения
и
текст, подчеркивают
запятые и союзы а,
но.
Составляют
схемы предложений

Подбирают
однокоренные слова,
выделяют
части
слова.
Выполняют
Восстановление
в
памяти письменные задания,
изученного материала по теме: объясняя
«Состав слова». Выполнение правописание
тренировочных упражнений
гласных и согласных
в
корнях
и
приставках
(используют правило
и образец)

Подбирают
однокоренные слова,
выделяют
части
слова.
Выполняют
письменные задания,
объясняя
правописание
гласных и согласных
в
корнях
и
приставках

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Звуки и буквы. Текст

Цель

Развитие навыков различения звуков и букв, а также умения работать с текстом

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение различать звуки в словах и соответствующие им
буквы, развивать умение читать и писать. Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и
речевое восприятие, улучшать навыки фонематического анализа и синтеза через упражнения с
текстами. Коррекционно-воспитательная: формировать положительное отношение к обучению,
развивать уверенность в себе и активность при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап.
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием
АМО
(по готовности к уроку
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.Знакомство с учебником, его 1. Знакомятся с учебником, его 1. Знакомятся с учебником, его
обучающихся
разделами,
условными разделами,
условными разделами,
условными
обозначениями.
Определение обозначениями. Определяют тему обозначениями. Определяют тему
58

темы урока (разгадывание ребуса
со словами «звуки», «буквы») 2.
Проведение
работы
по
повторению алфавита. Учебник
стр. 3

урока (с помощью учителя
разгадывают ребус со словами
«звуки», «буквы») 2. Повторяют
алфавит

урока
(самостоятельно
разгадывают ребус со словами
«звуки», «буквы») 2. Повторяют
алфавит

3.
Выявление
и Организация
объяснения
фиксирование
различий между звуками и
затруднений.
буквами
с
использованием
Составление
плана наглядных
материалов.
стратегии
по Проведение
упражнений
на
разрешению
распознавание и соотнесение
затруднения
звуков с буквами в тексте

С помощью учителя анализируют
слова и тексты, выделяют звуки и
соответствующие им буквы,
фиксируют
возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, сравнивают свои
ответы с эталоном и исправляют
ошибки

Анализируют слова и тексты,
выделяют
звуки
и
соответствующие
им
буквы,
фиксируют
возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении, сравнивают свои
ответы с эталоном и исправляют
ошибки

4. Физкультминутка

Выполнение
плечевой пояс

5.
изученного
знаний

разминки

на Выполняют
плечевой пояс

Включение 1. Организация работы по 1. Читают и прописывают буквы
в систему определению умения находить в на карточке. 2. Определяют, в
тексте найденные на рисунке каком порядке стоят эти буквы
слова. Учебник стр. 3

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

разминку

на

1. Прописывают элементы буквы
А
заглавной
и
строчной,
прописывают букву, слоги, слова.
2. Сравнивают предложение и его
схему (количество слов). Находят
правильную схему предложения.
Записывают предложение

Объяснение
выполнения Находят в тексте названия Находят в тексте названия
задания.
Индивидуальные предметов и записывают их в предметов и записывают их в
карточки: «Найти в тексте алфавитном порядке
алфавитном порядке
названия
предметов
и
расположить их в алфавитном
порядке»
59

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 2
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы

Цель

Закрепление знаний о русском алфавите, различии между гласными и согласными звуками и буквами,
развитие навыков их применения

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение различать гласные и согласные звуки и буквы, делить
слова на звуки Коррекционно-развивающая: формировать навыки правильного произношения и
написания звуков, развить фонематический слух Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную
мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап.
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
60

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
закреплению
навыка
правильного чтения алфавита.
Учебник стр. 4 правило

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Читают
правило.
Правильно
читают
алфавит

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Читают
правило.
Правильно
читают алфавит

3.
Выявление
и Демонстрация классификации
фиксирование
гласных и согласных звуков и
затруднений.
букв с помощью интерактивных
Составление
плана упражнений.
Организация
стратегии
по практических
заданий
по
разрешению
распознаванию и различению
затруднения
звуков в устной и письменной
речи

С помощью учителя определяют и
выделяют гласные и согласные
звуки и буквы в словах, отмечают
трудности.
Участвуют
в
групповом
обсуждении,
исправляют ошибки и закрепляют
правильные ответы

Определяют и выделяют гласные и
согласные звуки и буквы в словах,
отмечают трудности. Участвуют в
групповом
обсуждении,
исправляют ошибки и закрепляют
правильные ответы

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение 1.
Формирование
умения
изученного в систему различать и называть гласные и
знаний
согласные звуки и буквы. 2.
Организация
выполнения
письменных упражнений на
расположение
слов
в
алфавитном по рядке. Учебник
с.4-5, упр.1,2

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Называют гласные и согласные (с
опорой на таблицу). Письменно
записывают в тетрадь словарные
слова в алфавитном порядке,
используя алфавит. Проверяют
правописание слов по словарю.
Проводят фонетический разбор
слов, опираясь на помощь учителя

пальчиковую

Называют гласные и согласные,
твердые и мягкие, звонкие и
глухие согласные. Записывают в
тетрадь словарные слова в
алфавитном порядке. Проверяют
правописание слов по словарю.
Выделяют
сомнительные
согласные
и
гласные
(для
запоминания).
Самостоятельно
проводят фонетический разбор
слов

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Списывают словарные слова, Списывают словарные слова,
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 6 упр. 3 подчѐркивают
сомнительные подчѐркивают
сомнительные
61

инструктаж
выполнению

по

его

согласные и гласные, которые согласные и гласные, которые
нужно запомнить
нужно запомнить. Объясняют,
почему
выделенные
буквы
вызывают трудности в написании

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием
приѐмов учителя
оценки и самооценки
Урок 3
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Разделительный мягкий «ь» и твердый «ъ» знаки в словах

Цель

Формирование навыков правильного употребления разделительного мягкого знака «ь» и твердого знака
«ъ» в письменной речи.

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить различать случаи употребления мягкого и твердого знаков в
словах, закрепить знания о правилах их применения в речи Коррекционно-развивающая: развивать
внимание, память и аналитические способности через выполнение практических заданий на тему
разделительных знаков Коррекционно-воспитательная: формировать ответственное отношение к
выполнению заданий, развивать настойчивость и самостоятельность в процессе учебной деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
62

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап.
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся.
домашнего задания. 2. Проведение
Мотивационно-целевой работы по повторению правила
написания мягкого и твѐрдого
знаков. Учебник стр. 7 правило
написания мягкого и твѐрдого
знаков

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом.
2.
Повторяют
правило
написания мягкого и твѐрдого
знаков

Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правило написания
мягкого и твѐрдого знаков

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Объяснение правил употребления
разделительного мягкого знака «ь»
и твѐрдого знака «ъ» с примерами.
Организация
упражнений
на
выявление
и
правильное
использование этих знаков в
словах и предложениях

Выполняют
задания
на
постановку
«ь»
и
«ъ»,
фиксируют
возникающие
затруднения, используя при
необходимости
помощь
учителя. Анализируют ошибки,
обсуждают
причины
и
корректируют свои ответы

Выполняют задания на постановку
«ь»
и
«ъ»,
фиксируют
возникающие
затруднения.
Анализируют ошибки, обсуждают
причины и корректируют свои
ответы

4. Физкультминутка

Проведение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Объяснение
написания
изученного в систему разделительного мягкого «ь» и
знаний
твердого знаков «ъ». Выявление
умения находить сходство и
различие в случаях их написания.
Организация применения данных

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Записывают
словосочетания,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки,
опираясь на правило. Учатся
объяснять написание в словах
разделительных «ь» (мягкого) и

пальчиковую

Применяют правило написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого «ъ» знаков на письме.
Записывают словосочетания и
составляют предложения, вставляя
разделительные ь (мягкий) и ъ
63

знаний на практике (записывают «ъ» (твердого) знаков
словосочетания и составляют помощью учителя)
предложения).
Учебник
с.6-7
упр.4,5

(с (твердый)
знаки.
Проводят
сравнительный анализ, делают
выводы, объясняют написание в
словах
разделительных
«ь»
(мягкого) и «ъ» (твердого) знаков

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Выписывают
в
столбик
домашнем
задании, Учебник стр. 8 упр. 6
выделенные
слова.
инструктаж
по
его
Восстанавливают
текст
выполнению
стихотворения по опорным
словам,
записывают
его.
Сверяют
стихотворение
с
текстом в учебнике, исправляя
ошибки

Выписывают
в
столбик
выделенные
слова.
Восстанавливают
текст
стихотворения
по
опорным
словам, записывают его. Сверяют
стихотворение с текстом в
учебнике, исправляя ошибки. Учат
стихотворение наизусть, готовясь
писать его в классе по памяти

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 4
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание безударных гласных в словах

Цель

Развитие навыка правильного правописания безударных гласных в словах
64

Задачи

Коррекционно-образовательная: определять и правильно писать безударные гласные в словах,
используя правила и орфографические приемы Коррекционно-развивающая: развивать внимание,
память и логическое мышление, улучшать навыки фонематического восприятия и анализа слов
Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для
каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы по повторению написания
ударных и безударных гласных.
Учебник стр. 9, правило

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Читают правило
написания
ударных
и
безударных гласных

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Повторяют правило написания
ударных и безударных гласных

3.
Выявление
и Объяснение правил правописания
фиксирование
безударных
гласных
с
затруднений.
использованием
наглядных
Составление
плана примеров.
Проведение
стратегии
по упражнений на выявление и
разрешению
исправление ошибок в написании
затруднения
безударных гласных

С
помощью
учителя
выполняют задания по подбору
правильных гласных в словах,
фиксируют
возникающие
затруднения.
Обсуждают
ошибки, анализируют причины
и вносят исправления в свои
работы

Выполняют задания по подбору
правильных гласных в словах,
фиксируют
возникающие
затруднения. Обсуждают ошибки,
анализируют причины и вносят
исправления в свои работы

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

5.
Включение Формирование
умения
изученного в систему правописания безударных гласных
знаний
в корнях слов и отработка навыка
подбирать проверочные слова.
Организация
работы
на
закрепление знаний на практике,
выполнению письменных заданий.
Учебник с.8-9 упр.7,8

Читают
правило.
Учатся
подбирать проверочные слова,
используя правило и образец.
Записывают
слова,
словосочетания в тетрадь,
подбирая проверочные слова

Применяют изученное правило на
письме.
Самостоятельно
подбирают проверочные слова,
объясняют
их
написание.
Записывают текст, разделив на
части по плану, находят и
подчеркивают
в
словах
безударные гласные, требующие
внимания

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст.
Находят
домашнем
задании, Учебник стр. 9-10, упр. 9
основную мысль текста. Делят
инструктаж
по
его
текст на части по плану и
выполнению
записывают его, соблюдая
красную строку. Подчѐркивают
в словах безударные гласные,
требующие внимания

Читают текст. Находят основную
мысль текста. Делят текст на
части по плану и записывают его,
соблюдая
красную
строку.
Подчѐркивают
в
словах
безударные гласные, требующие
внимания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 5
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
66

Тема

Правописание звонких и глухих согласных в словах

Цель

Умение различать звонкие и глухие согласные в словах и правильно их писать, формирование навыков
самоконтроля при выполнении орфографических заданий

Задачи

Коррекционно-образовательная: систематизировать знания обучающихся о звонких и глухих
согласных, закрепить их в контексте орфографических правил и научить применять их на практике при
письме Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и мышление через выполнение
упражнений, направленных на распознавание и правильное написание слов со звонкими и глухими
согласными Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации
успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
работу с использованием АМО готовности к уроку
(по выбору учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
написания
звонких и глухих согласных.
Учебник стр. 10 правило
написания звонких и глухих
согласных
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правило написания звонких и
глухих согласных

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правило
написания
звонких
и
глухих
согласных

и Объяснение
правил Выполняют
задания
на Выполняют задания на различение
правописания
звонких
и различение звонких и глухих звонких и глухих согласных,
глухих
согласных
с согласных,
отмечают отмечают возникающие трудности.
67

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана демонстрацией на примерах.
по Организация упражнений на
выявление
ошибок
и
правильное
написание
согласных в словах

4. Физкультминутка

Проведение гимнастики
плечевой пояс

возникающие трудности, при Анализируют
свои
ошибки,
необходимости
используя участвуют в обсуждении и вносят
помощь учителя. Анализируют необходимые исправления
свои ошибки, участвуют в
обсуждении
и
вносят
необходимые исправления

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на Выполняют гимнастику на плечевой
пояс

5.
Включение При
помощи
наглядного
изученного в систему материала повторение правил
знаний
правописания
звонких
и
глухих согласных в словах.
Организация
применения
правила на письме. Учебник
стр. 10-11, упр. 10,11

Изучают правило правописания
звонких и глухих согласных в
словах.
Учатся
подбирать
проверочные слова (по образцу
или с помощью учителя).
Записывают
слова
и
словосочетания
в
тетрадь,
подбирая проверочные слова

Читают и запоминают правило
правописания звонких и глухих
согласных в словах. Применяют его
на
письме,
самостоятельно
подбирают
проверочные
слова.
Записывают
парами
противоположные слова, находят и
подчеркивают
«сомнительные»
согласные, подбирают проверочные
слова (самостоятельно)

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 11-12
инструктаж
по
его упр. 12
выполнению

Читают текст, рассматривая
рисунки и отвечая устно на
вопросы. Списывают текст.
Подчѐркивают
сомнительные
согласные в словах и объясняют
их правописание

Читают текст, рассматривая рисунки
и отвечая устно на вопросы.
Выписывают
примеры,
подтверждающие
мысль.
Подчѐркивают
сомнительные
согласные в словах и объясняют их
правописание

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием
приѐмов вопросов учителя
оценки и самооценки
68

Урок 6
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Части текста. Красная строка

Цель

Обучение основам построения текста, понятиям "части текста" и "красная строка", развитие навыков
структурирования текста

Задачи

Коррекционно-образовательная: закреплять знания о частях текста (вступление, основная часть,
заключение) и научить правильно оформлять текст с использованием красной строки Коррекционноразвивающая: развивать внимание и логическое мышление, научить организовывать текстовые
материалы и соблюдать правила оформления письменных работ Коррекционно-воспитательная:
воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выборочная
проверка
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
изученного,

1.
Обсуждают
вопросы,
возникшие
при
выполнении
домашнего
задания.
2.
Рассказывают, что они знают о
69

установлению
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применению
их
в
новых
ситуациях.
Просмотр
мультимедийной презентации

предложениях, для чего они
нужны? Что такое предложение?
Просматривают мультимедийную
презентацию, обдумывают ответы
на вопросы.

Выделяют
в
тексте
части,
отмечают начало каждого абзаца.
С помощью учителя выполняют
практические упражнения по
введению
красной
строки,
обсуждают
возникающие
сложности и исправляют ошибки

Выделяют в
тексте
части,
отмечают начало каждого абзаца.
Выполняют
практические
упражнения по введению красной
строки, обсуждают возникающие
сложности и исправляют ошибки

4. Физкультминутка

Разминка на плечевой пояс

Выполняют разминку на плечевой
пояс

5.
Включение Формирование умения связывать
изученного в систему части текста по смыслу с
знаний
помощью
заданных
слов,
записывая каждую часть текста с
красной строки. Организация
выполнения заданий на умение
находить в тексте слова с
«сомнительными» гласными и
согласными
(карточки
с
индивидуальным
заданием)
Организация
работы
по
определению умения составлять
схему предложения.

Учатся связывать текст на части,
используя заданные слова (с
помощью учителя). Записывают
каждую часть с красной строки.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными, используя правила и
образец. Составляют по заданным
схемам предложения к рисунку (с
опорой на образец).

Самостоятельно
записывают
текст, связывая части по смыслу с
помощью подстановки заданных
слов. Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Объясняют
их
правописание
Самостоятельно
составляют по заданным схемам
предложения к рисунку

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Информация

Демонстрация примеров текста с
выделением частей и правильным
оформлением красной строки.
Организация
заданий
на
групповой разбор текста и
самостоятельное
оформление
абзацев

о Объяснение выполнения задания. Составляют по заданным схемам Самостоятельно составляют по
70

домашнем
задании, Индивидуальные
инструктаж по его заданием
выполнению

карточки

с предложения к рисунку (с опорой заданным схемам предложения к
на образец)
рисунку

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Звуки и буквы. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закрепление знаний о соотношении звуков и букв, проверка усвоение материала через контрольные
вопросы и задания, а также развитие навыки самопроверки

Задачи

Коррекционно-образовательная: закреплять понимание правил звукобуквенного соотношения, научить
правильно использовать буквы для записи звуков и выполнять задания, связанные с этим
Коррекционно-развивающая: развивать внимание и способность к самоконтролю, улучшать умение
анализировать и проверять собственные знания через выполнение контрольных заданий Коррекционновоспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого
обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
71

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания мягкого и твѐрдого
знаков,
безударных
гласных,
звонких и глухих согласных в
словах.
Показывает
мультимедийную презентацию

1.
Проверяют
задание, 1. Проверяют задание, сравнивая с
сравнивая с образцом. 2. образцом. 2. Повторяют правила
Повторяют
правила правописания
правописания, просматривая
презентацию

3.
Выявление
и Проведение устного опроса и
фиксирование
письменных
упражнений
для
затруднений.
проверки знаний о звуках и буквах.
Составление
плана Организация
коллективного
стратегии
по разбора ошибок и объяснение
разрешению
правильных вариантов
затруднения

Выполняют тестовые задания,
выявляют
затруднения
в
понимании
материала,
используя при необходимости
помощь учителя. Участвуют в
обсуждении ошибок, вносят
исправления и закрепляют
полученные знания

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация
работы
на
изученного в систему закрепление умения объяснять
знаний
правописание гласных и согласных
в словах, закрепление умения четко
называть
буквы
в
порядке

Выполняют тестовые задания,
выявляют
затруднения
в
понимании материала. Участвуют
в обсуждении ошибок, вносят
исправления
и
закрепляют
полученные знания

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Отвечают
на
вопросы.
Списывают
пары
слов,
подчеркивая
сомнительные
гласные и согласные (с
помощью
учителя).

пальчиковую

Отвечают
на
вопросы.
Самостоятельно составляют и
записывают словосочетания из
пар слов, находят и подчеркивают
орфограммы. Записывают текст
72

алфавита. Выполнение письменных Списывают
предложения,
заданий на закрепление темы выполняя взаимопроверку (по
(составление
словосочетаний, учебнику)
запись под диктовку, нахождение
орфограмм).

под
диктовку,
выделяют
орфограммы.
Сверяют
написанный текст с учебником.
Объясняют написание орфограмм

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
предложения,
домашнем
задании, Учебник стр. 14 упр. 1,2,3
выписывают из него по
инструктаж
по
его
порядку все гласные алфавита.
выполнению
Выбирают
и
записывают
примеры слов, в которых
гласные
или
согласные
требуют проверки

Читают
предложения,
выписывают из него по порядку
все гласные алфавита. Подбирают
примеры к данным способам
проверки правописания слов и
записывают их. Выбирают и
записывают примеры слов, в
которых гласные или согласные
требуют проверки

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 8
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова; рабочая тетрадь по
письму и развитию речи для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений «Деловое письмо», автор А.М. Шехирева

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деловое письмо. Адрес
73

Цель

Обучение основам написания делового письма, а также правильному оформлению адреса в письмах

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение составлять простые деловые письма, правильно
указывать адрес и соблюдать структуру письма, используя доступные средства обучения Коррекционноразвивающая: содействовать развитию навыков письменной речи, улучшить память и внимание
учащихся через практическое освоение формата делового письма и его частей Коррекционновоспитательная: воспитывать аккуратность, внимательность и уважение к нормам делового общения
через использование правильного оформления письма и адреса

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Диктует
слова для записи: автобиография,
расписка,
объяснительная
записка, объявление. Организует
работу по повторению структуры
письма. Знакомство с понятием
адрес, запись понятия адрес в
тетрадь

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают изученные ранее
виды деловых бумаг. Записывают
слова под диктовку. Вспоминают
структуру письма.
Зачитывают
значение
слова
адрес
и
записывают его в тетрадь

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Записывают слова
под диктовку, разбирают их по
составу. Вспоминают структуру
письма.
Зачитывают значение
слова адрес и записывают его в
тетрадь

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

Анализируют образцы писем,
выявляют ошибки в адресных
данных. Выполняют задания на
правильное оформление адреса,

Организация
объяснения
структуры делового письма с
акцентом
на
правильное
оформление адреса. Проведение

стратегии
разрешению
затруднения

по упражнений на выявление и обсуждают и корректируют свои обсуждают и корректируют свои
исправление ошибок в написании ошибки,
используя
при ошибки
адреса
необходимости помощь учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Инструктаж по выполнению
изученного в систему заданий в Рабочих тетрадях.
знаний
Организация
работы
по
формированию умения писать
деловые письма, записывать
адрес отправителя и получателя.
Рабочая тетрадь с. 4-5, упр.1,2

Выполняют задания в Рабочих
тетрадях. Пишут деловые письма,
учатся подписывать конверт (по
образцу). Записывают адрес в
правильной последовательности с
опорой на образец

зрительную

Выполняют задания в Рабочих
тетрадях.
Пишут
деловые
письма, подписывают конверт.
Записывают адрес в правильной
последовательности

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. По образцу записывают на Самостоятельно заполняют на
домашнем
задании, Задания на карточке
карточках свой домашний адрес
карточках свой домашний адрес
инструктаж по его
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки учителя
и самооценки
Урок 9
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
75

Тема

Предложения нераспространѐнные и распространѐнные

Цель

Формирование навыков различения и построения нераспространѐнных и распространѐнных предложений

Задачи

Коррекционно-образовательная: продолжить ознакомление с определением и основными
характеристиками нераспространѐнных и распространѐнных предложений, научиться их различать по
структуре и смыслу. Коррекционно-развивающая: развивать способность к анализу и синтезу
информации, связанной с построением предложений, а также улучшать навыки логического мышления и
речевого построения. Коррекционно-воспитательная: формировать устойчивый интерес к изучению
русского языка и его грамматических структур, а также развивать внимательное отношение к речевому
этикету и культуре общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Восстановление в памяти знаний о
том,
чем
похожи
и
чем
различаются
предложения
нераспространенные
и
распространенные.
Закрепление
умения приводить примеры таких
предложений. Учебник стр. 16 –
определение,
которое
нужно
дополнить

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. С опорой на
учебник дают определение
нераспространенных
и
распространенных
предложений

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Читают
определение, самостоятельно его
дополняют

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Объяснение
признаков
нераспространѐнных
и
распространѐнных предложений с
примерами.
Организация
упражнений на различение и
классификацию предложений по
типу

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

С
помощью
учителя
анализируют
предложения,
выделяют
главные
и
второстепенные
члены,
определяют тип предложения.
Выполняют
задания
на
классификацию,
обсуждают
ошибки и вносят исправления

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему выполнению
письменных
знаний
упражнений в распространении
предложений с помощью вопросов.
Учебник с.16-18, упр.16,18

Анализируют
предложения,
выделяют
главные
и
второстепенные
члены,
определяют тип предложения.
Выполняют
задания
на
классификацию,
обсуждают
ошибки и вносят исправления

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

Находят
в
тексте
распространенные
предложения, записывают их в
тетрадь

Учатся подбирать предложения к
схемам,
чертить
схемы,
распространять предложения с
помощью вопросов, записывая
текст

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
предложения,
домашнем
задании, Учебник стр. 17 упр. 17
определяют тему. Выбирают
инструктаж по его
предложения к данным схемам.
выполнению
Чертят схемы к остальным
предложениям

Читают предложения, определяют
тему. Выбирают предложения к
данным схемам. Чертят схемы к
остальным
предложениям.
Самостоятельно доказывают, что
эти
предложения
нераспространенные.
Распространяют предложения и
записывают текст

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
77

Урок 10
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Однородные члены предложения

Цель

Формирование понимания и навыков практического употребления однородных членов предложения

Задачи

Коррекционно-образовательная: определять и правильно использовать однородные члены предложения
Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа предложений, определять структуру и место
однородных членов в различных контекстах. Коррекционно-воспитательная: формировать
уважительное отношение к языковой культуре

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Оказание
помощи в повторении знаний об
однородных членах предложения.
Закрепление умения приводить
примеры
однородных
членов

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом. 2.
С опорой на учебник дают
определение однородных членов
предложения

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом.
2.
Дают
определение
однородных
членов
предложения

предложения. Учебник стр. 19 –
определение,
которое
нужно
дополнить
3.
Выявление
и Объяснение признаков однородных
фиксирование
членов
предложения
с
затруднений.
использованием
наглядных
Составление
плана примеров.
Организация
стратегии
по упражнений на выявление и
разрешению
правильное
использование
затруднения
однородных
членов
в
предложениях
4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

Анализируют
предложения,
выделяют однородные члены,
фиксируют
возникающие
затруднения. Используя помощь
учителя, выполняют задания на
составление
и
исправление
предложений с однородными
членами, обсуждают ошибки и
исправляют их

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему выполнению
письменных
знаний
упражнений: -постановка вопросов
к
однородным
членам
предложения; -нахождение их в
предложении. Запись предложений
с
однородными
членами
и
составление их схем. Учебник с.1820, упр.19, 20

Анализируют
предложения,
выделяют однородные члены,
фиксируют
возникающие
затруднения.
Выполняют
задания на составление и
исправление предложений с
однородными
членами,
обсуждают
ошибки
и
исправляют их

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

Учатся находить в предложении
однородные члены, ставя к ним
вопросы (с опорой на образец).
Списывают
предложения,
подчеркивая однородные члены
(с помощью учителя)

Находят
в
предложении
однородные члены, ставя к ним
вопросы.
Списывают
предложения,
подчеркивая
однородные члены. Составляют
схемы
предложений
с
однородными членами

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают
стихотворение.
домашнем
задании, Учебник стр. 20 упр. 21
Подчѐркивают
в
словах
инструктаж
по
его
знакомые
орфограммы
и
выполнению
объясняют их правописание.
Находят однородные члены
предложения и чертят их схему

Записывают
стихотворение.
Подчѐркивают
в
словах
знакомые
орфограммы
и
объясняют их правописание.
Находят однородные члены
предложения и чертят их схему.
79

Учат стихотворение наизусть и
готовятся писать его в классе по
памяти
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 11
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Распространение предложений однородными членами

Цель

Формирование понимания и навыков практического употребления однородных членов предложения, а
также их роли в распространении и обогащении речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: освоить базовые понятия об однородных членах предложения,
научиться их определять, правильно употреблять и связывать в рамках предложения Коррекционноразвивающая: развивать аналитические и логические навыки обучающихся через выполнение
практических заданий Коррекционно-воспитательная: формировать уважительное отношение к
языковой культуре, развивать навыки сотрудничества и общения в группе.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
80

1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 1. Выборочная проверка 1. Проверяют задание, сравнивая с 1. Проверяют задание, сравнивая с
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2. образцом. 2. Читают правило
образцом. 2. Читают правило,
Знакомство
с
правилом
приводят примеры
постановки запятой между
однородными
членами
предложения. Учебник стр.
21 правило
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Проведение объяснительной
беседы о распространении
однородных
членов
с
использованием
иллюстраций. Организация
практических упражнений на
расширение
однородных
членов в предложениях

4. Физкультминутка

Проведение гимнастики на Выполняют
плечевой пояс
плечевой пояс

5.
Включение Организация
словарной
изученного в систему работы
со
словами
знаний
«сантиметр»,
«километр»,
составление словосочетаний
и
предложений
со
словарными словами.

С помощью учителя определяют
однородные члены в тексте,
дополняют их новыми словами и
выражениями.
Выполняют
творческие задания по составлению
предложений с распространѐнными
однородными членами, обсуждают
результаты и исправляют ошибки
гимнастику

Определяют однородные члены в
тексте, дополняют их новыми
словами
и
выражениями.
Выполняют творческие задания по
составлению
предложений
с
распространѐнными однородными
членами, обсуждают результаты и
исправляют ошибки

на Выполняют
плечевой пояс

Записывают
словарное
слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу. Записывают словарные
слова. Записывают предложения,
распространяя их однородными
членами
(по
образцу).
Упражняются в постановке запятой
между однородными членами

гимнастику

на

Записывают
словарное
слово,
подчеркивают
трудную
букву,
составляют
предложение.
Придумывают
и
записывают
словосочетания и предложения со
словарными
словами.
Распространяют
предложения
однородными членами, записывая
81

их в тетрадь. Расставляют запятые.
Чертят схемы
6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 23 упр.
инструктаж по его 24
выполнению

Читают
текст,
подбирают
к
выделенным словам однородные
члены предложения, данные в
рамке.
Записывают
текст.
Подчеркивают однородные члены
предложения

Читают
текст,
подбирают
к
выделенным словам однородные
члены предложения, данные в
рамке.
Записывают
текст.
Подчеркивают однородные члены
предложения.
Объясняют
постановку запятых между ними

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Составление предложений с однородными членами

Цель

Формирование умения составлять предложения с однородными членами

Задачи

Коррекционно-образовательная: отработать практические навыки составления предложений с
однородными членами Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и
память обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание
ситуации успеха для каждого обучающегося
82

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)

2. Актуализации знаний Организация проверки домашнего С мест читают и комментируют
обучающихся
задания. Выполнение зрительного выполненное
дома
задание.
диктанта (текст на слайде)
Слушают объяснения учителя и
одноклассников.
Списывают
текст с карточки

С мест читают и комментируют
выполненное
дома
задание.
Объясняют
подчѐркнутые
орфограммы и знаки препинания
в тексте. Читают текст хором 3-4
раза, записывают в тетрадь по
памяти.
Самопроверка
по
открытому тексту

3.
Выявление
и Организация
объяснения
фиксирование
структуры
предложений
с
затруднений.
однородными
членами
через
Составление
плана примеры.
Проведение
стратегии
по упражнений
на
составление
разрешению
предложений с использованием
затруднения
однородных членов

Составляют
предложения
с
однородными
членами,
выявляют
трудности
при
подборе слов. Анализируют
составленные
предложения,
обсуждают ошибки и вносят
исправления

4. Физкультминутка
5.
изученного

Проведение
гимнастики
плечевой пояс

Составляют
предложения
с
однородными
членами,
выявляют
трудности
при
подборе слов, используя при
необходимости помощь учителя.
Анализируют
составленные
предложения,
обсуждают
ошибки и вносят исправления

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

Включение Организация
работы
по Используют однородные члены в Используют однородные члены в
в систему закреплению умения использовать составлении предложений с составлении предложений с
83

знаний

данные однородные члены в
составлении
предложений
с
опорой на сюжетные картинки и
без них. Работа по учебнику стр.
23-24.
Тренировочные
упражнения 25, 26

опорой на сюжетные картинки
(по образцу). Записывают текст,
расставляя
запятые
между
однородными
членами
предложения
(с
помощью
учителя)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Выбирают и
домашнем
задании, Учебник с24. упр.27
предложения
инструктаж
по
его
однородными
выполнению
выделяют их

опорой на сюжетные картинки и
без них. Списывают текст,
расставляют запятые между
однородными членами, объясняя
их
постановку.
Составляют
схемы предложений

записывают 2 Придумывают и записывают
с
данными предложения
с
данными
членами, однородными
членами,
выделяют их на письме и
интонацией перечисления

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 13
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами

Цель

Углубление знаний о смысловой и грамматической цельности текста его строении; формирование
умения отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст

Задачи

Коррекционно-образовательная: находить основную мысль текста и подбирать факты для еѐ
84

подтверждения Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и память
обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации
успеха для каждого обучающегося
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выборочная проверка домашнего
задания.
Воспроизведение
изученного,
установление
преемственных связей прежних и
новых знаний и применением их
в новых ситуациях. Просмотр
мультимедийной
презентации
Учебник стр.25 правило

Обсуждают вопросы, возникшие
при
выполнении
домашнего
задания. Рассказывают, что они
знают о предложениях, для чего
они
нужны?
Что
такое
предложение?
Просматривают
мультимедийную
презентацию,
обдумывают ответы на вопросы.
Читают правило

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Анализируют текст, выявляют
основную мысль и подбирают
факты для еѐ подтверждения,
используя при необходимости
помощь учителя. Выполняют
задания на сопоставление фактов
с основной мыслью, обсуждают
возникающие затруднения и
корректируют ответы

Анализируют текст, выявляют
основную мысль и подбирают
факты для еѐ подтверждения.
Выполняют
задания
на
сопоставление фактов с основной
мыслью, обсуждают возникающие
затруднения
и
корректируют
ответы

Организация объяснения понятия
основной мысли текста и
способов
еѐ
подтверждения
фактами.
Проведение
упражнений
по
выделению
фактов,
подтверждающих
основную
мысль,
с
использованием
наглядных
примеров

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему формированию умения работать
знаний
с текстом. Овладение умением
подтверждать фактами основную
мысль текста, опираясь на
готовый
план
и
рисунки.
Организация
выполнения
письменных
упражнений:
Учебник с.25-26, упр.28,29

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Работают с текстом. Учатся
находить недостающие части и
сравнивать их с готовым планом.
Составляют рассказ по рисункам
и записывают его (с помощью
учителя)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Придумывают
домашнем
задании, Учебник стр. 27 упр. 30
дописывают рассказ
инструктаж по его
выполнению

пальчиковую

Работают с текстом. Учатся
подтверждать фактами основную
мысль. Придумывают заголовок.
Составляют и записывают рассказ
по рисункам

заголовок, Придумывают
заголовок,
дописывают рассказ, дополняют
текст
дополнительными
примерами

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Обращение. Его место в предложении
86

Цель

Развитие умения выделять обращение в предложении, определять его место

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать представление об обращении, его роли в устной и
письменной речи; учить находить и выделять обращение в предложении; познакомить с расстановкой
знаков препинания в предложениях с обращением Коррекционно-развивающая: развивать устную и
письменную речь, внимание и память обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать
учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2.
Актуализации 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания. 2. Проведение работы по
повторению правописания мягкого
и твѐрдого знаков, безударных
гласных,
звонких
и
глухих
согласных
в
словах.
Показ
мультимедийной презентации

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию

1.
Проверяют
задание,
сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правила
правописания

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Объяснение понятия обращения и
его роли в предложении с
примерами.
Организация
упражнений на определение места
обращения в предложении и
правильное выделение его знаками
препинания

С помощью учителя выделяют
обращения
в
предложениях,
анализируют их расположение.
Выполняют задания на вставку
обращений в разные позиции
предложения, обсуждают ошибки
и исправляют их

Выделяют
обращения
в
предложениях, анализируют
их расположение. Выполняют
задания на вставку обращений
в
разные
позиции
предложения,
обсуждают
ошибки и исправляют их

4. Физкультминутка

Выполнение

пальчиковой Выполняют

пальчиковую Выполняют

пальчиковую
87

гимнастики

гимнастику

5.
Первичное Организация
работы
по Отвечают на вопросы. С опорой на Читают
определение.
закрепление материала формированию знания о месте учебник
дают
определение Дополняют вывод
обращения
в
предложении. обращению.
Обучение выделению обращений в
устной и письменной речи
6.
Самостоятельная Организация
выполнения Списывают предложения, выделяя
работа обучающихся с письменных заданий на закрепление обращение запятой (с опорой на
проверкой по эталону темы. Работа по учебнику стр. 28- образец)
29. Знакомство с правилами
учебника.
Тренировочные
упражнения 31,32

Записывают
предложения,
выделяя обращение запятой.
Подчеркивают
обращения
вместе
с
запятыми.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

7.
Включение
систему знаний

Определяют
обращения
в
предложениях, выполняют задания
на их выделение. Составляют
собственные
предложения
с
обращениями, закрепляя навыки
правильного
употребления,
используя при необходимости
помощь учителя

Определяют обращения в
предложениях,
выполняют
задания на их выделение.
Составляют
собственные
предложения с обращениями,
закрепляя навыки правильного
употребления

8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают 3 понравившихся себе
домашнем
задании, Учебник стр. 29 упр. 33
предложения.
Подчѐркивают
инструктаж по его
обращения
выполнению

Дописывают предложения и
подчѐркивают
обращения.
Отвечают, как выделяются
обращения
в
устной
и
письменной речи

в Представление понятия обращения
и его функций в предложении с
использованием
наглядных
примеров. Проведение упражнений
на распознавание и выделение
обращений в устной и письменной
речи

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и учителя
88

самооценки
Урок 15
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление обращения в диалоге

Цель

Формирование навыков правильного употребления обращений в диалоге

Задачи

Коррекционно-образовательная: освоить правила употребления обращения в устной и письменной
речи, научиться различать виды обращений, а также понимать их функцию в диалоге Коррекционноразвивающая: подбирать и использовать обращения в зависимости от ситуации и собеседника, а также
работу над интонацией и эмоциональной окраской высказываний Коррекционно-воспитательная:
формировать у обучающихся уважительное отношение к собеседникам, развивать культуру общения и
сотрудничества в группе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием
АМО
(по
готовности к уроку
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Отвечают на вопросы учителя по 1. Отвечают
обучающихся
домашнего
задания.
2. домашнему заданию. 2. Повторяют учителя
по

на

вопросы
домашнему
89

Проведение
работы
по определение обращения и правила
повторению
правописания правописания,
просматривая
обращений в предложениях. презентацию
Показывает
мультимедийную
презентацию

заданию, приводя примеры и
аргументы.
2.
Повторяют
определение
обращения
и
правила правописания

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

Организация объяснения роли
обращения
в
диалоге
с
примерами из повседневного
общения.
Проведение
упражнений на составление и
использование обращений в
речевых ситуациях

Практикуют
употребление
обращений в диалогах, играют
в ролевые игры. Составляют
короткие
диалоги
с
обращениями,
анализируют
правильность их использования
и исправляют ошибки

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

Практикуют
употребление
обращений в диалогах, играют в
ролевые
игры.
Составляют
короткие диалоги с обращениями,
анализируют правильность их
использования
и
исправляют
ошибки,
используя
при
необходимости помощь учителя

пальчиковой Выполняют
гимнастику

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

5. Включение изученного Организация
работы
на
в систему знаний
закрепление
умения
использовать
обращения
в
диалогах.
Выполнение
письменных
заданий
на
использование обращений в
диалогах.
Учебник
с.29-31,
упр.34,35

Умеют использовать обращения в
диалогах (с опорой на образец).
Списывают
диалог,
вставляя
обращения (с помощью наводящих
вопросов)

Правильно
используют
обращения
в
диалогах.
Самостоятельно
записывают
диалог, вставляют обращения,
выделяя
их
запятыми.
Подчеркивают обращения

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 31 упр. 36
инструктаж
по
его
выполнению

Читают
короткие
диалоги.
Определяют, кто из персонажей
сказок участвует в диалогах.
Записывают 2 кратких диалога на
выбор, вставляя пропущенные
обращения

Читают короткие диалоги.
Определяют, кто из персонажей
сказок участвует в диалогах.
Самостоятельно
записывают
диалог, вставляя пропущенные
обращения
90

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки учителя
и самооценки
Урок 16
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деловое письмо. Поздравление

Цель

Формирование и закрепление навыков написания делового письма на тему поздравления

Задачи

Коррекционно-образовательная: освоить основные структуры и элементы делового письма
Коррекционно-развивающая: развивать навыки самовыражения и творческого подхода к написанию
текста Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к традициям общения в обществе,
формируя положительное отношение к культуре поздравлений и поддержанию социальных связей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организация

проверки 1.

Осуществляют 1.

Осуществляют
91

обучающихся

домашнего задания. 2. Запись
слов под диктовку: праздник,
поздравление,
открытка.
Организация
работы
по
повторению
структуры
поздравления

взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.
Вспоминают
изученные ранее виды деловых
бумаг. Записывают слова под
диктовку. Вспоминают структуру
поздравления

взаимопроверку, сравнивая со
своим заданием. 2. Записывают
слова под диктовку, разбирают их
по
составу.
Вспоминают
структуру поздравления

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Объяснение структуры делового
письма с акцентом на оформление
поздравительной
части.
Организация
упражнений
на
выявление ошибок и правильное
составление
поздравлений
в
письмах

С помощью учителя анализируют
образцы поздравительных писем,
выявляют
затруднения
в
формулировках и оформлении.
Составляют
собственные
поздравления,
обсуждают
трудности и вносят исправления

Анализируют
образцы
поздравительных
писем,
выявляют
затруднения
в
формулировках и оформлении.
Составляют
собственные
поздравления,
обсуждают
трудности и вносят исправления

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Инструктаж
по
выполнению
изученного в систему заданий в «Рабочих тетрадях».
знаний
Организация
работы
по
формированию умения заполнять
календарь
памятных
дат.
Знакомство
с
интересными
сведениями о поздравительных
открытках.
Пополнение
тематического
словаря
названиями
праздников.
Тренировка в написании разных
по
тематике
поздравлений,
используя для этого приведѐнную
таблицу конкретных примеров

Закрепляют умение написания
поздравлений (с опорой на
образец).
Расширяют
тематический
словарь
названиями
праздников.
Используют при работе примеры
обращений,
поздравлений,
пожеланий: - рассматривают
таблицу и объясняют, из каких
частей состоит поздравление; составляют и записывают по
одному
предложениюобращению,
предложениюпоздравлению и предложению-

зрительную

Отрабатывают умение написания
различных
поздравлений.
Расширяют тематический словарь
названиями
праздников.
Используют при работе примеры
обращений,
поздравлений,
пожеланий: - рассматривают
таблицу и объясняют, из каких
частей состоит поздравление; составляют
и
записывают
несколько
предложенийобращений,
предложенийпоздравлений и предложенийпожеланий, используя слова и
92

обращений,
поздравлений, пожеланию, используя слова и обращения, данные в таблице
пожеланий и подписей. Рабочая обращения, данные в таблице
тетрадь с. 12-14, упр.3
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.16-17, упр.4
инструктаж по его
выполнению

Тренируются
в
заполнении
поздравительных
открыток,
поздравляя своих родных и
друзей с праздниками (с.16)

Тренируются
в
заполнении
поздравительных
открыток,
поздравляя своих родных и
друзей с праздниками (с.16-17)

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Корень и однокоренные слова

Цель

Формирование представления о корне слова и однокоренных словах, развитие навыков их идентификации
и употребления в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: понять, что такое корень слова, какие функции он выполняет, и как он
служит основой для образования однокоренных слов Коррекционно-развивающая: развивать у
обучающихся аналитические способности и умение сопоставлять слова по общему корню Коррекционновоспитательная: воспитывать уважение к родному языку, развивая чувство языка и интерес к изучению его
особенностей
93

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу с использованием проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания. 2. Работа с таблицами и
схемами
«Состав
слова»,
восстановление в памяти знаний о
том, какие части входят в состав слов

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Вспоминают и называют части
слова (по таблице)

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры и аргументы. 2.
Вспоминают и называют части
слова

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Демонстрация примеров слов с
выделением корня и однокоренных
слов для выявления затруднений.
Предлагаем упражнения и наглядные
задания для поиска оптимального
способа определения корня и
однокоренных слов

Сравнивают слова, пытаются
выделить
общий
корень,
отмечают
возникающие
трудности,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают свои затруднения
при работе с однокоренными
словами

Сравнивают слова, пытаются
выделить
общий
корень,
отмечают
возникающие
трудности. Отвечают на вопросы
учителя и обсуждают свои
затруднения при работе с
однокоренными словами

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Организация работы по дополнению
закрепление
определения однокоренных слов.
материала
Выполнение
письменного
упражнения: Рабочая тетрадь с.5

зрительную Выполняют
гимнастику

С опорой на учебник дополняют
определение однокоренных слов.
Зачитывают
ряд
слов.
Поочередно выписывают слова,

зрительную

Называют
части
слова,
дополняют
определение
однокоренных слов. Зачитывают
ряд
слов.
Поочередно
94

упр.5

близкие
по
значению
выделенным.
С
помощью
учителя выделяют общий корень
в словах каждой строчки.
Дописывают, как называются
слова с общим корнем и близкие
по значению

выписывают слова, близкие по
значению
выделенным.
Выделяют общий корень в
словах
каждой
строчки.
Дописывают, как называются
слова с общим корнем и близкие
по значению

6. Самостоятельная Объяснение выполнения письменных
работа обучающихся заданий в учебнике. Учебник с.37-38,
с
проверкой
по упр. 40,41
эталону

Учатся
выделять
корень,
подбирать однокоренные слова.
Выполняют
письменные
упражнения
по
словесной
инструкции учителя

Закрепляют знания на практике:
Записывают ряды родственных
слов. В каждом ряду сравнивают
слова по значению, устно
составляют
словосочетания.
Определяют, в какой части слова
заключено общее значение слов,
выделяют эту часть

7.
Включение
систему знаний

С помощью учителя выделяют
корень в предложенных словах,
сравнивая их по значению и
строению.
Подбирают
и
записывают
однокоренные
слова, выполняют задания на
группировку слов по корню

Выделяют
корень
в
предложенных словах, сравнивая
их по значению и строению.
Подбирают
и
записывают
однокоренные слова, выполняют
задания на группировку слов по
корню

задания. Читают текст. Догадываются по
смыслу, какие корни пропущены
в словах. Списывают, вставляя
пропущенные
корни.
Подчеркивают
однокоренные
слова в каждом предложении

Читают текст. Догадываются по
смыслу, какие корни пропущены
в словах. Списывают, вставляя
пропущенные
корни.
Рассматривают
рисунки,
называют птиц и места их
обитания.
Подчеркивают

в Предложение
упражнений
на
выделение
корня
и
подбор
однокоренных слов (работа с
дифференцированными карточками)

8. Информация о Объяснение выполнения
домашнем задании, Учебник с.38 упр.42
инструктаж по его
выполнению

однокоренные слова в каждом
предложении
9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 18
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Приставка

Цель

Формирование понимания понятия "приставка", ее роли в образовании новых слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить определение приставок, их основные функции и способы
образования новых слов через приставку Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа и
сопоставления слов с приставками Коррекционно-воспитательная: сформировать уважение к родному
языку и его разнообразию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. 2. Организация
работы с таблицами и схемами
«Состав слова», повторение знаний
о том, какие части входят в состав
слов, что такое однокоренные
слова. 3.Выполнение письменного
упражнения: Рабочая тетрадь с.57
упр.154

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Вспоминают и называют части
слова
(по
таблице).
Дают
определение
однокоренным
словам с опорой на таблицу
учебника. 3. Записывают слова с
данными приставками и корнями.
Слушают
рассуждение
одноклассников о приставке

1.
С
мест
читают
и
комментируют
выполненное
дома задание. 2. Вспоминают и
называют части слова. Дают
определение
однокоренным
словам. 3. Записывают слова с
данными
приставками
и
корнями.
Заканчивают
рассуждение о приставке

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Проведение наблюдения и анализа
слов с приставками (предложите
карточки
или
наглядные
материалы).
Организация
коллективного
обсуждения
и
формулирование
проблемных
вопросов по теме

С помощью учителя определяют и
выделяют
приставки
в
предложенных словах, сравнивают
разные варианты. Обсуждают
затруднения, предлагают свои
варианты объяснения, выбирают
наиболее
понятный
способ
запоминания
и
применения
приставок

Определяют
и
выделяют
приставки в предложенных
словах,
сравнивают
разные
варианты.
Обсуждают
затруднения, предлагают свои
варианты объяснения, выбирают
наиболее
понятный
способ
запоминания и применения
приставок

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Организация
работы
по Читают
текст,
находят
и
закрепление
дополнению
определения выписывают
группу
материала
приставки. Учебник с.38-39 упр.43 однокоренных слов с выделенным
корнем. С помощью учителя
выделяют в однокоренных словах
разные приставки. Определяют,
где стоит приставка в слове и для

зрительную

Читают текст, находят и
выписывают
группу
однокоренных
слов
с
выделенным корнем. Выделяют
в однокоренных словах разные
приставки. Определяют, где
стоит приставка в слове и для
97

чего она служит. Слушают, как чего она служит. Дополняют
одноклассники
дополняют определение приставки
определение приставки
6.
Самостоятельная Объяснение
выполнения Упражняются
в
образовании
работа обучающихся письменных заданий в учебнике. новых слов с помощью приставок
с
проверкой
по Учебник с.39, упр. 44
(по
образцу).
Записывают
эталону
словосочетания, выделяя в словах
приставки (с помощью правила и
образца)

Образуют новые слова с
помощью
приставок,
записывают
их,
выделяют
приставки.
Выбирают
и
вставляют полученные слова в
словосочетания и записывают их
в тетрадь

7.
Включение
систему знаний

Выполняют
упражнения
на
выделение приставок в словах
(например, работа с карточками
или в тетради), используя при
необходимости помощь учителя.
Составляют простые слова с
приставками, используют их в
устной речи или в коротких
предложениях

Выполняют упражнения на
выделение приставок в словах
(например, работа с карточками
или в тетради). Составляют
простые слова с приставками,
используют их в устной речи
или в коротких предложениях

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Читают отрывок из сказки.
домашнем
задании, Учебник с.40 упр.45
Списывают. В выделенных словах
инструктаж по его
отмечают знаком приставку
выполнению

Читают отрывок из сказки.
Списывают.
В
выделенных
словах
отмечают
знаком
приставку. Называют часть
слова, перед которой стоит
приставка

в Демонстрация образцов слов с
приставками и объяснение их
значения.
Организация
практических
упражнений
для
закрепления навыков выделения
приставок

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и учителя
самооценки
98

Урок 19
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Суффикс

Цель

Формирование понимания понятия "суффикс", его роли в образовании новых слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить определение суффикса, его основной функции и способы
образования новых слов с помощью суффикса Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа и
сопоставления слов с суффиксами Коррекционно-воспитательная: сформировать уважение к родному
языку и его разнообразию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Организация работы с таблицами
и схемами «Состав слова»,
восстанавливая в памяти знания о
том, какие части входят в состав

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают и называют части
слова
(по
таблице).
Дают
определение суффикса с опорой на
таблицу учебника. Читают сказку

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Вспоминают и называют части
слова. 3. Читают сказку о
суффиксе.
Образуют
и
записывают слова с суффиксами
99

слов. 3. Выполнение упражнения: о
суффиксе.
Образуют
и
Рабочая тетрадь с.87 упр.225
записывают слова с суффиксами,
при необходимости используя
помощь учителя
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Проведение
игры
на
распознавание
суффиксов
в
словах
(интерактивное
упражнение
с
карточками).
Организация мозгового штурма
для выявления и обсуждения
проблемных
моментов
в
понимании суффиксов

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

Используя
помощь
учителя,
выполняют практическое задание
по выделению суффиксов в
предложенных словах, используя
разные способы (подчѐркивание,
маркировка). Делятся своими
наблюдениями,
формулируют
вопросы и вместе с учителем ищут
оптимальные
способы
запоминания
и
применения
суффиксов

зрительной Выполняют
гимнастику

Выполняют практическое задание
по выделению суффиксов в
предложенных словах, используя
разные способы (подчѐркивание,
маркировка). Делятся своими
наблюдениями,
формулируют
вопросы и вместе с учителем ищут
оптимальные
способы
запоминания
и
применения
суффиксов

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Первичное Выполнение
письменного
закрепление
упражнения
и
организация
материала
работы
по
дополнению
определения суффикса Учебник
с.40-41, упр.46, определение

Образуют с помощью суффиксов
новые слова и записывают их.
Объясняют значение каждого
слова. С опорой на учебник
дополняют определение суффикса

Образуют с помощью суффиксов
новые слова и записывают их.
Объясняют значение каждого
слова. Называют части слова,
дополняют определение суффикса

6.
Самостоятельная Объясняет
выполнение
работа обучающихся письменных заданий в учебнике.
с
проверкой
по Учебник с.41-42, упр. 47
эталону

Записывают
новые
слова,
образованные
с
помощью
суффиксов (по образцу). Учатся
выделять суффиксы в словах

Читают
стихотворение
и
списывают его. В выделенных
словах
отмечают
знаком
суффиксы. Узнают, что данные
суффиксы
придают
словам
уменьшительно-ласкательное
100

значение
7.
Включение
систему знаний

в Демонстрация
наглядных
материалов с примерами слов,
содержащих
суффиксы.
Организация
практических
упражнений на выделение и
использование
суффиксов
в
словах

Используя при необходимости
помощь
учителя,
выполняют
задания на выделение суффиксов в
словах (работа с карточками,
подчѐркивание
в
тетради).
Составляют новые слова с
суффиксами, используют их в
устной речи или в коротких
предложениях

Выполняют задания на выделение
суффиксов в словах (работа с
карточками, подчѐркивание в
тетради). Составляют новые слова
с суффиксами, используют их в
устной речи или в коротких
предложениях

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Подбирают различные части речи
домашнем
задании, Учебник с.42 упр.48
с корнем -барабан-, записывают
инструктаж по его
эти слова и разбирают по составу с
выполнению
опорой на таблицу

Подбирают различные части речи
с корнем -барабан- Вставляют эти
однокоренные слова в текст
вместо вопросов. Озаглавливают
текст и записывают его

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки учителя
и самооценки
Урок 20
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Окончание
101

Цель

Повторение и закрепление общего понятия об окончании, как части слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: развить умение находить и выделять окончания в словах Коррекционноразвивающая: корректировать и развивать внимание, развивать устную и письменную речь, расширять
словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать устойчивый интерес к предмету,
аккуратность при работе в тетрадях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. 2. Работа с
таблицами и схемами «Состав
слова» для восстановления в
памяти знаний о том, какие части
входят в состав слов. 3. Устное
выполнение упражнения: Рабочая
тетрадь с.95 упр.244

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Вспоминают и называют части
слова (по таблице). 3. Используя
картинки, составляют разные
словосочетания.
Читают
информацию об окончании

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Вспоминают и называют части
слова.
3.Используя
картинки,
составляют
разные
словосочетания.
Читают
и
запоминают
информацию
об
окончании

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

С помощью учителя сравнивают
слова,
выделяют
окончания,
отмечают
возникающие
затруднения. Обсуждают свои
трудности, предлагают варианты
исправления, выбирают наиболее
понятный способ запоминания и

Сравнивают
слова,
выделяют
окончания,
отмечают
возникающие
затруднения.
Обсуждают
свои
трудности,
предлагают
варианты
исправления, выбирают наиболее
понятный способ запоминания и

Проведение анализа слов с
разными окончаниями (например,
демонстрация
карточек
или
таблиц). Организация обсуждения
и постановка вопросов для
выявления
трудностей
в
понимании окончания

102

использования окончаний
4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Выполнение
письменного
закрепление
упражнения,
на
основании
материала
которого
дополняется
определение окончания

использования окончаний

зрительную Выполняют
гимнастику

зрительную

Читают текст. Определяют с
помощью учителя, с какими
словами связано в предложениях
выделенное слово. Записывают
эти словосочетания С опорой на
учебник дополняют определение
окончания

Читают текст. Определяют, с
какими
словами
связано
в
предложениях выделенное слово.
Записывают эти словосочетания.
Определяют, почему выделенное
слово в словосочетаниях имеет
разные
окончания.
Самостоятельно
дополняют
определение окончания

6.
Самостоятельная Объясняет
выполнение Составляют
и
записывают
работа обучающихся письменных заданий в учебнике. словосочетания, связывая слова по
с
проверкой
по Учебник с.43, упр.50
смыслу с помощью окончаний (с
эталону
опорой на образец)

Составляют
и
записывают
словосочетания и предложения,
связывая слова по смыслу с
помощью окончаний. Выделяют в
словах
окончания,
которые
помогли связать слова по смыслу

7.
Включение
систему знаний

Выполняют
задания
на
определение
и
выделение
окончаний в словах (подчѐркивают
окончания,
работают
с
карточками). Составляют простые
предложения с использованием
слов, изменѐнных по окончанию, и
проговаривают их вслух

в Представление образцов слов с
разными
окончаниями
через
наглядные пособия. Организация
упражнений на выделение и
использование
окончаний
в
словах

Выполняют
задания
на
определение
и
выделение
окончаний
в
словах
(подчѐркивают
окончания,
работают
с
карточками),
используя при необходимости
помощь учителя. Составляют
простые
предложения
с
использованием слов, изменѐнных
по окончанию, и проговаривают
их вслух

103

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Читают текст. Связывают в
домашнем
задании, Учебник с.44 упр.51
предложениях слова по смыслу.
инструктаж по его
Выделяют в словах окончания,
выполнению
которые
были
изменены.
Объясняют устно, для чего нужно
окончание. Списывают первую
часть текста

Читают текст. Связывают в
предложениях слова по смыслу.
Выделяют в словах окончания,
которые
были
изменены.
Объясняют устно, для чего нужно
окончание. Списывают текст

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 21
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание гласных и согласных в корне. Безударные гласные в корне

Цель

Обучение основам правописания гласных и согласных в корне слова, особенностям написания
безударных гласных в корне

Задачи

Коррекционно-образовательная: усваивать основные правила написания гласных и согласных в корне
слова, выявлять и правильно писать безударные гласные в словах Коррекционно-развивающая:
развивать аналитических способности обучающихся Коррекционно-воспитательная: формировать
уважительное отношение к родному языку и желанию учиться

Этапы урока

Содержание деятельности
104

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Организация
работы
по
дополнению
объяснения
проверки безударного гласного в
корне
после
выполнения
письменного
упражнения.
Учебник с.45-46, упр.53

1.
С
мест
читают
и
комментируют
выполненное
дома задание. 2. Дополняют
объяснение
проверки
безударного гласного в корне
после выполнения письменного
упражнения: -читают группы
однокоренных
слов;
выписывают
однокоренные
слова:
сначала
проверочные
слова, а затем слова, которые
требуют проверки) с опорой на
образец в учебнике

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Дополняют объяснение проверки
безударного гласного в корне
после выполнения письменного
упражнения: -читают группы
однокоренных
слов;
выписывают
однокоренные
слова:
сначала
проверочные
слова, а затем слова, которые
требуют проверки)

3.
Выявление
и Объяснение правил правописания
фиксирование
гласных и согласных в корне
затруднений.
слова с акцентом на безударные
Составление
плана гласные.
Организация
стратегии
по упражнений на выявление и
разрешению
исправление ошибок в написании
затруднения
корней

Выполняют задания на подбор
гласных и согласных в корне
слова, фиксируют возникающие
затруднения.
Анализируют
ошибки, обсуждают причины и
вносят исправления в свои
работы,
используя
при
необходимости помощь учителя

Выполняют задания на подбор
гласных и согласных в корне
слова, фиксируют возникающие
затруднения.
Анализируют
ошибки, обсуждают причины и
вносят исправления в свои
работы

4. Физкультминутка

Выполнение

зрительной Выполняют

зрительную
105

гимнастики

гимнастику

Читают
предложения.
Выписывают пары однокоренных
слов из каждого предложения. С
помощью учителя выделяют в
словах корень, ставят ударение,
подчеркивают
безударную
гласную в корне. В каждой паре
однокоренных слов называют
проверочное
и
проверяемое
слово.
Читают
слова
с
пропущенной
безударной
гласной. Сначала подбирают и
записывают
в
скобках
проверочное
слово,
потом
вставляют безударную гласную.
При необходимости используют
помощь учителя

Читают
предложения.
Выписывают пары однокоренных
слов из каждого предложения.
Выделяют в словах корень, ставят
ударение,
подчеркивают
безударную гласную в корне. В
каждой паре однокоренных слов
называют
проверочное
и
проверяемое слово. Читают слова
с
пропущенной
безударной
гласной. Сначала подбирают и
записывают
в
скобках
проверочное
слово,
потом
вставляют безударную гласную

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст.
Объясняют
домашнем
задании, Учебник с.46-47, упр.54
правописание
слов
с
инструктаж
по
его
пропущенной гласной, подбирая
выполнению
проверочные слова. Выписывают
слова
с
пропущенными
гласными, подчеркивают их

Читают
текст.
Объясняют
правописание
слов
с
пропущенной гласной, подбирая
проверочные слова. Списывают
текст, вставляя пропущенные
гласные

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий в учебнике
знаний
(нахождение
и
запись
однокоренных слов, выделение
общего корня, формирование
умения подбирать проверочные
слова) Учебник с.44-45, упр.52.
Рабочая тетрадь с.17 упр.46

106

Урок 22
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Звонкие и глухие согласные в корне

Цель

Формирование навыков правописания звонких и глухих согласных в корне слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить понятие звонких и глухих согласных; продолжать
формирование навыков правописания звонких и глухих согласных в корне слова Коррекционноразвивающая: корригировать память через работу с алгоритмом, логическое мышление через
выполняемые упражнения Коррекционно-воспитательная: формировать положительное отношение к
учебе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Дополнение
объяснения
проверки звонкого или глухого
согласного в корне после

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Дополняют объяснение проверки
звонкого или глухого согласного в
корне с опорой на образец.

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Дополняют объяснение проверки
звонкого или глухого согласного в
корне
после
выполнения
107

выполнения
упражнения.
упр.55

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

письменного Выполняют
письменное письменного упражнения: -читают
Учебник
с.47 упражнение с помощью учителя
стихотворение, определяют, какой
звук
слышится
на
месте
пропущенной буквы, а какую
букву напишут; -определяют, как
проверить написание звонких и
глухих согласных в корне слова; в ряду однокоренных слов находят
проверочные слова, доказывают
правильность
выбора;
записывают
стихотворение,
вставляя пропущенные согласные

Демонстрация
правил
произношения и написания
звонких и глухих согласных в
корне слова с использованием
аудиои
визуальных
материалов.
Организация
интерактивных заданий: подбор
пар слов, звуковой анализ,
исправление ошибок в тексте

Сравнивают пары слов, выделяют
звонкие и глухие согласные,
отмечают
трудности
при
различении. С помощью учителя
выполняют
практические
упражнения: исправляют ошибки,
составляют слова с нужными
согласными,
обсуждают
результаты и исправляют ошибки

4. Физкультминутка

Проведение
плечевой пояс

гимнастики

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему овладению умением объяснять
знаний
правила
проверки
парных
звонких и глухих согласных в
корне. Объяснение применения
правила при записи слов и

Знакомятся с правилами проверки
парных
звонких
и
глухих
согласных в корне. Списывают
предложения,
подбирая
проверочные слова (с опорой на
правило и образец). Читают

Сравнивают пары слов, выделяют
звонкие и глухие согласные,
отмечают
трудности
при
различении.
Выполняют
практические
упражнения:
исправляют ошибки, составляют
слова с нужными согласными,
обсуждают
результаты
и
исправляют ошибки

на Выполняют
плечевой пояс

гимнастику

на

Овладевают умением объяснять
правила проверки парных звонких
и глухих согласных в корне слова.
Записывают
предложения,
подбирая проверочные слова.
Объясняют правила проверки.
108

подборке проверочных слов.
Объяснение
выполнения
письменных
упражнений
Учебник с.48, упр.56 Рабочая
тетрадь с.32 упр.92

стихотворение,
вставляют
пропущенные буквы в корне слов.
Подбирают
к
словам
с
пропущенной
согласной
проверочные слова и записывают
их, используя при необходимости
помощь учителя

Читают стихотворение, вставляют
пропущенные буквы в корне слов.
Подбирают
к
словам
с
пропущенной
согласной
проверочные слова и записывают
их

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.48-49 упр.57
инструктаж по его
выполнению

Читают части текста и расставляют
их в нужной последовательности.
Записывают текст, подчеркивают
орфограммы

Читают части текста и расставляют
их в нужной последовательности.
Записывают текст. Объясняют
правописание слов с выделенными
орфограммами в корне

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописания в корне. Закрепление знаний

Цель

Закрепление навыков проверки написания гласных и согласных в корне слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять гласные и согласные буквы в корне
109

слов, умение применять полученные знания при выполнении заданий Коррекционно-развивающая:
развивать связную речь через работу над предложениями, произвольное внимание, долговременную
память, орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность,
самостоятельность, личностные качества обучающихся
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания безударных гласных,
звонких и глухих согласных в
корне. Показ мультимедийной
презентации
с
выполнением
интерактивных заданий по теме

1.
Проверяют
задание,
сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правила
правописания,
просматривая
презентацию
и
выполняя
посильные
интерактивные
задания по теме

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
мультимедийную презентацию и
выполняя интерактивные задания
по теме

3.
Выявление
и Организация
анализа
фиксирование
орфографических затруднений в
затруднений.
корне слова через подбор и разбор
Составление
плана примеров. Предложите способы
стратегии
по проверки и исправления ошибок
разрешению
(например,
использование
затруднения
орфографического словаря, подбор
проверочных слов)

Выявляют ошибки в написании
корня слова, сравнивая с
образцами и опираясь на
правила. С помощью учителя
формулируют и выбирают
оптимальные
способы
исправления
ошибок,
используя подсказки учителя и
словарь

Выявляют ошибки в написании
корня
слова,
сравнивая
с
образцами и опираясь на правила.
Формулируют
и
выбирают
оптимальные
способы
исправления ошибок, используя
подсказки учителя и словарь

110

4. Физкультминутка

Проведение
плечевой пояс

гимнастики

на Выполняют гимнастику
плечевой пояс

5.
Включение Организация словарной работы
изученного в систему (запись
словосочетаний
и
знаний
предложений
с
изученными
орфограммами)
Объяснение
выполнения письменных заданий в
учебнике.
Учебник
с.49-50,
упр.58,59

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

Закрепляют
умение
обнаруживать орфограммы в
словах. Записывают словарные
слова.
Списывают
текст.
Применяют различные способы
проверки в корне (с опорой на
правила
и
образец).
Осуществляют самоконтроль

Закрепляют умение обнаруживать
орфограммы
в
словах.
Записывают словосочетания и
предложения со словарными
словами. Записывают текст на
слух. Применяют различные
способы проверки в корне.
Осуществляют самоконтроль

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Объясняют правописание слов
домашнем
задании, Учебник с.50-51, упр.60
с
пропущенными
инструктаж
по
его
орфограммами
в
слове.
выполнению
Выписывают словосочетания с
этими словами из каждой части
текста отдельно

Объясняют правописание слов с
пропущенными орфограммами в
слове.
Выписывают
словосочетания с этими словами
из каждой части текста отдельно.
Записывают пересказ текста,
опираясь на запись и соблюдая
красную строку

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 24
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
111

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках

Цель

Закрепление навыка проверки написания гласных и согласных в приставках

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять гласные и согласные буквы в
приставках, умение применять полученные знания при выполнении заданий Коррекционноразвивающая: развивать связную речь через работу над предложениями, произвольное внимание,
долговременную память, орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная: воспитывать
аккуратность, самостоятельность, личностные качества обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.
Осуществляют
обучающихся
домашнего задания. 2.Повторение взаимопроверку, сравнивая с
правописания в приставках
образцом.
2.
Повторяют
правописание в приставках

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
правописание в приставках

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Определяют
затруднения,
выделяя ошибки в приставках в
предложенных
словах.
Предлагают
и
выбирают
правильные варианты написания
приставок, опираясь на правила

Проведение анализа ошибок в
написании приставок на основе
примеров.
Организация
коллективного обсуждения правил
написания гласных и согласных в
приставках

Определяют
затруднения,
выделяя ошибки в приставках в
предложенных
словах.
Предлагают
и
выбирают
правильные варианты написания
приставок, опираясь на правила
и
помощь
учителя
при

112

необходимости
4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Формирование
умения
изученного в систему дифференцировать приставки с
знаний
гласными «о, а, е». Проведение
работы по дополнению правила
написания приставок. Оказание
помощи в отработке умения
соблюдать правило записи данных
приставок
независимо
от
произношения.
Проведение
словарной работы. Учебник с.5153, упр.61,62

Списывают два столбика слов,
выделяют в них приставки.
Подчеркивают согласную на
конце приставок. Зачитывают
записанные слова, определяют, в
каком столбике согласные на
конце приставок произносятся не
так, как пишутся. Дополняют
правило с опорой на образец.
Выполняют
упражнения,
соблюдают
правило
правописания
слов
с
приставками на «о, а, е» (с
опорой на образец). Записывают
словарное слово

Списывают два столбика слов,
выделяют в них приставки.
Подчеркивают согласную на
конце приставок. Зачитывают
записанные слова, определяют, в
каком столбике согласные на
конце приставок произносятся не
так,
как
пишутся.
Самостоятельно
дополняют
правило.
Выполняют
письменные
упражнения,
соблюдают
правило
правописания
слов
с
приставками на «о, а, е».
Выделяют приставки. Объясняют
правописание
гласных
в
приставках.
Составляют
и
записывают словосочетания и
предложения
со
словарным
словом

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
словосочетания,
домашнем
задании, Учебник с.53, упр.63
подбирая по смыслу нужные
инструктаж по его
приставки. Списывают, вставляя
выполнению
приставки

Читают
словосочетания,
подбирая по смыслу нужные
приставки. Списывают, вставляя
приставки.
Рассматривают
рисунки
и
придумывают
небольшие рассказы, используя
113

данные словосочетания
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 25
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Разделительный твѐрдый знак «ъ» после приставок

Цель

Знакомство с правописанием разделительного твѐрдый знак (Ъ) после приставок

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение писать разделительный твѐрдый знак (Ъ) после
приставок Коррекционно-развивающая: развивать и корригировать грамматический строй речи, через
проговаривание алгоритма работы правописания разделительного твѐрдого знака (Ъ) после приставок;
память через повторение изученного материала; зрительную память через использование наглядного
материала; умение связно и развѐрнуто излагать свои мысли через построение полных ответов на
поставленные вопросы Коррекционно-воспитательная: воспитывать самостоятельность, желание
добиться лучших результатов, чувство взаимопомощи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень
учителя, Приветствуют

учителя,
114

этап

настрой
на
работу
с проверяют
уровень
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

своей проверяют
уровень
готовности к уроку

своей

2. Актуализации знаний 1.
Организация
выборочной
обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Повторение
правописания
гласных и согласных в приставках

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правописание
в
приставках

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правописание
гласных
и
согласных
в
приставках

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя анализируют
слова,
выделяют
случаи
употребления твѐрдого знака
после приставок. Исправляют
ошибки, выбирают правильное
написание
«ъ»
в
словах,
используя подсказки и образцы

Анализируют слова, выделяют
случаи употребления твѐрдого
знака
после
приставок.
Исправляют ошибки, выбирают
правильное написание «ъ» в
словах, используя подсказки и
образцы

Демонстрация примеров слов с
разделительным твѐрдым знаком
«ъ» после приставок. Организация
выполнения
упражнений
на
выявление и исправление ошибок
в написании «ъ»

4. Физкультминутка

Проведение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему закреплению знаний правописания
знаний
в словах разделительного твердого
знака «ъ» после приставок.
Дополнение правила написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок совместно с
обучающимися,
подкрепляя
данное
правило
чѐткой
артикуляцией
и
примерами.
Объяснение
выполнения
письменных
тренировочных

Списывают слова. Выделяют в
словах приставку. Подчеркивают
последнюю букву в приставке
одной чертой и первую букву в
корне двумя чертами. Чѐтко
зачитывают записанные слова.
Объясняют,
почему
между
приставкой и корнем стоит
разделительный ъ. С опорой на
учебник дополняют правило
написания
разделительного
твердого
знака «ъ» после

на

Списывают слова. Выделяют в
словах приставку. Подчеркивают
последнюю букву в приставке
одной чертой и первую букву в
корне двумя чертами. Чѐтко
зачитывают записанные слова.
Объясняют,
почему
между
приставкой и корнем стоит
разделительный ъ. Дополняют
правило
написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок. Читают
115

упражнений.

приставок.
Записывают
словосочетания
с
данными
словами (используя образец в
учебнике)

слова, объясняют, в каких
случаях после приставок нужно
писать разделительный ъ, а в
каких
нет.
Составляют
словосочетания
с
данными
словами и записывают их

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают текст. Вставляют, где
домашнем
задании, Учебник с.55, упр.66
нужно,
разделительный
ъ.
инструктаж
по его
Выделяют
в
этих
словах
выполнению
приставку
и
подчеркивают
первую букву в корне

Списывают текст. Вставляют, где
нужно,
разделительный
ъ.
Выделяют
в
этих
словах
приставку
и
подчеркивают
первую
букву
в
корне.
Объясняют, в каких случаях
пишется разделительный ъ в
словах

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 26
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописания в корне и приставке. Закрепление знаний

Цель

Закрепление навыков проверки написания гласных и согласных в словах, сосредоточив внимание на
116

специфике корней и приставок
Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять написание гласных и согласных букв в
корнях и приставках, применять полученные знания на практике при выполнении заданий
Коррекционно-развивающая: развивать связную речь через работу над предложениями, навыки анализа
и синтеза информации, внимание и долговременную память, что способствует улучшению
орфографической зоркости и грамотности Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и
внимательность при написании слов, формировать у обучающихся самостоятельность в выполнении
учебных заданий, развивать личностные качества, такие как ответственность и стремление к
совершенствованию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания в корне и приставке.
Показ
мультимедийной
презентации
с
выполнением
интерактивных заданий

1.
Проверяют
задание,
сравнивая с образцом. 2.
Повторяют
правила
правописания,
просматривая
презентацию
и
выполняя
посильные
интерактивные
задания

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правила
правописания
с
просмотром
мультимедийной
презентации и выполнением
интерактивных заданий

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

Выявляют
затруднения,
сравнивая написание корня и
приставки в словах с образцами
и правилами. Выбирают и

Выявляют
затруднения,
сравнивая написание корня и
приставки в словах с образцами и
правилами.
Выбирают
и

Организация анализа ошибок в
написании корня и приставки
через подбор слов и их разбор.
Предложите различные способы

117

стратегии
разрешению
затруднения

по проверки
и
исправления
орфограмм (например, подбор
однокоренных
слов,
использование правил)

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Закрепляют умение находить
орфограммы
в
словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные
орфограммы (объясняют их с
опорой на правила и образец).
Записывают словарное слово

Закрепляют умение находить
орфограммы
в
словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные
орфограммы,
объясняя
их
написание.
Записывают
словосочетания и предложения
со словарным словом

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают текст, делят его на части
домашнем
задании, Учебник с.57-58, упр.69
по плану. Выписывают к
инструктаж
по
его
каждому
пункту
плана
выполнению
словосочетания со словами, в
которых
пропущены
орфограммы

Читают текст, делят его на части
по
плану.
Выписывают
к
каждому
пункту
плана
словосочетания со словами, в
которых
пропущены
орфограммы.
Письменно
пересказывают текст по плану и
словосочетаниям к нему

5.
изученного
знаний

Включение Проведение словарной работы
в систему (запись
словосочетаний
и
предложений
с
изученными
орфограммами)
Объяснение
выполнения письменных заданий
из учебника. Учебник с.55-57

применяют
оптимальные применяют
оптимальные
способы исправления ошибок, способы исправления ошибок,
используя подсказки учителя и используя словарь
словарные материалы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 27
118

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме: «Состав слова»

Цель

Закрепление и систематизация знаний о составе слова, развитие умения анализа морфемного
строения слов, а также проверка уровня усвоения данной темы

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучить определять и выделять морфемы в словах, проверять
написание слов с различными составными частями, использовать полученные знания в
практической деятельности Коррекционно-развивающая: развивать связную речь и навыки анализа
текста через решение задач, связанных с морфемным анализом слов, способствовать
формированию критического мышления и умения аргументировать свои ответы Коррекционновоспитательная: воспитывать аккуратность и ответственность при выполнении контрольной
работы, формировать интерес к русскому языку и литературе, развивать умение работать в
коллективе, поддерживать взаимопомощь и уважение к мнению одноклассников

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап. Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
деятельности обучающихся на
работу
с
готовности к уроку
использованием АМО (по
выбору учителя)
2. Постановка цели и задач Проведение

работы

по Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
119

урока. Актуализация знаний постановке цели и задач помощью
учителя.
Повторяют самостоятельно.
Повторяют
урока, повторению правил правила о составе слова с помощью правила о составе слова
о составе слова
наглядного материала или учебника
3. Самостоятельная работа Проверка знаний по теме:
обучающихся с проверкой «Состав
слова».
по эталону
Объяснение
правил
выполнения проверочной
работы

Выполняют проверочную работу Выполняют проверочную работу
(пользуются схемами, таблицами). (самостоятельно).
Выполняют
Выполняют задания проверочной задания проверочной работы
работы

4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении тестовой работы с выполнении тестовой работы
помощью учителя

5.Включение
знаний

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений
в
выполнении заданий

систему Анализ и обсуждение
результатов работы с
обучающимися,
корректировка ошибок

Выполняют
задания
по
морфемному
разбору
слов
(выделяют
приставку,
корень,
суффикс, окончание), используя
помощь учителя. Проверяют и
фиксируют свои ответы, используя
образцы, алгоритмы и помощь
учителя

Выполняют
задания
по
морфемному
разбору
слов
(выделяют приставку, корень,
суффикс, окончание). Проверяют
и фиксируют свои ответы,
используя образцы и алгоритмы

6. Информация о домашнем Объяснение выполнения От данных выделенных слов
задании, инструктаж по его задания. Рабочая тетрадь (любые 3) образуют и записывают
выполнению
с.118 упр.305
слова с помощью приставки -по и
суффикса -ка. Делают разбор
получившихся слов по составу

От данных выделенных слов
образуют и записывают слова с
помощью приставки -по и
суффикса -ка. Делают разбор
получившихся слов по составу

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов)
оценка
деятельности деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
120

обучающихся
с учителя
использованием приѐмов
оценки и самооценки
Урок 28
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Знакомство со сложными словами

Цель

Знакомство обучающихся со сложными словами и способами их образования

Задачи

Коррекционно-образовательная: дать понятие о сложных словах и способах их образования с помощью
соединительных гласных О и Е, повторить состав слова Коррекционно-развивающая: развивать умение
наблюдать, анализировать, сравнивать; развивать познавательную активность Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к родному языку; воспитывать умение вести учебный диалог;
воспитывать умение работать в группах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализации 1.

Организация

проверки 1. Осуществляют взаимопроверку, 1. Осуществляют взаимопроверку,
121

знаний обучающихся

домашнего задания. 2. Работа с
таблицами
и
схемами
«Правописание
в
корне
и
приставке»

сравнивая
с
образцом.
2. сравнивая со своим заданием. 2.
Называют правила правописания Вспоминают и называют правила
в корне и приставке с опорой на правописания в корне и приставке
наглядный материал

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Введение понятия сложных слов
через
показ
примеров
и
объяснение
структуры.
Организация
упражнений
на
разбор и составление сложных
слов

С помощью учителя определяют
затруднения, разбирая состав
сложных слов и выделяя их части.
Пробуют составлять сложные
слова
самостоятельно,
исправляют
ошибки
по
рекомендации учителя

Определяют
затруднения,
разбирая состав сложных слов и
выделяя их части. Пробуют
составлять
сложные
слова
самостоятельно,
исправляют
ошибки по рекомендации учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Первичное Знакомство с понятием «сложные
закрепление
слова» и способом их образования.
материала
Организация
работы
по
накоплению словаря сложных
слов,
формирование
умения
объяснять
их
лексическое
значение.
Правило
с.58.
Выполнение
письменного
упражнения. Учебник с.59 упр.70

Читают
правило,
приводят
примеры
сложных
слов.
Записывают
сложные
слова.
Составляют их схему с опорой на
наглядность Читают сложные
слова, называют в них корни и
соединительную
гласную.
Записывают сложные слова под
схемами с помощью учителя.
Соединяют слова с их значением
и записывают

Читают и запоминают правило.
Приводят примеры сложных слов
и записывают их. Выделяют
корни и соединительные гласные.
Составляют
схемы.
Читают
сложные слова, называют в них
корни и соединительную гласную.
Записывают сложные слова под
схемами. Соединяют слова с их
значением и записывают

6.
Самостоятельная Объяснение
по
выполнению Рассматривают
рисунки.
работа обучающихся письменных заданий в учебнике. Определяют,
что
на
них
с
проверкой
по Учебник с.59, упр.71
изображено – сложными словами.
эталону
Читают сложные слова, называют
в них корни и соединительную

Рассматривают
рисунки.
Определяют,
что
на
них
изображено – сложными словами.
Читают сложные слова, называют
в них корни и соединительную
122

гласную. Записывают сложные гласную. Записывают сложные
слова под схемами (с опорой на слова под схемами.
образец).
7.
Включение
систему знаний

в Учебник с.60, упр.72

Рассматривают рисунок и читают
текст. Подбирают по смыслу
пропущенные слова, данные в
рамке. Придумывают заголовок и
записывают текст. Подчѐркивают
соединительную
гласную
в
сложных
словах,
при
необходимости используя помощь
учителя

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Выполняют упражнение «Собери
домашнем задании, Рабочая тетрадь с.110, упр.284 слово» (любые 3 сочетания).
инструктаж по его «Собери слово»
Записывают сложные слова с
выполнению
данными корнями. Подбирают все
возможные
пары
корней.
Выделяют корни и подчеркивают
соединительные гласные

Выполняют упражнение «Собери
слово». Записывают сложные
слова с данными корнями.
Подбирают все возможные пары
корней. Выделяют корни и
подчеркивают
соединительные
гласные

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 29
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
123

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание сложных слов

Цель

Изучение принципов образования сложных слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторить значимые части слова; формировать у обучающихся
представление о сложных словах, умение правильно писать в словах соединительные гласные О и Е.
Коррекционно-развивающая: развивать мышление, речь у обучающихся посредством составления
полных ответов на вопросы, построения собственных высказываний Коррекционно-воспитательная:
способствовать проявлению у обучающихся дисциплинированности, последовательности и
настойчивости в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2.Повторение
понятия
«сложные
слова».
Объяснение правил правописания
соединительных
гласных
в
сложных
словах
(правилоУчебник
с.61).
Выполнение
письменного
упражнения
(учебник с.61 упр.73)

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Повторяют понятие «сложные
слова» с опорой на схему.
Читают
правило.
Слушают
объяснение учителя. Из двух слов
выбирают
одно
сложное.
Записывают сложные слова под
схемами. С помощью учителя

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Повторяют понятие «сложные
слова». Читают и запоминают
правило. Слушают объяснение
учителя. Из двух слов выбирают
одно
сложное.
Записывают
сложные слова под схемами.
124

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация анализа ошибок в
написании сложных слов через
подбор примеров. Предложение
способов проверки правильности
написания (разделение слов на
части, использование правил)

подчѐркивают согласные, после
которых
пишутся
соединительные гласные о, е:
твѐрдые согласные одной чертой,
мягкие согласные и шипящие
двумя чертами

Подчѐркивают согласные, после
которых
пишутся
соединительные гласные о, е:
твѐрдые согласные одной чертой,
мягкие согласные и шипящие
двумя чертами

Выделяют
и
фиксируют
затруднения,
сравнивая
написание сложных слов с
образцами.
Предлагают
и
выбирают правильные варианты
написания, используя помощь
учителя и правила

Выделяют
и
фиксируют
затруднения,
сравнивая
написание сложных слов с
образцами.
Предлагают
и
выбирают правильные варианты
написания, используя правила и
алгоритмы

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Формирование умения объяснять
изученного в систему лексическое значение сложных
знаний
слов.
Формирование
умения
находить сложные слова в тексте
и
вставлять
нужную
соединительную
гласную.
Объяснение
выполнения
письменных заданий в учебнике.
Учебник с.62, упр.74, 75

Применяют
правило
правописания
соединительных
гласных в сложных словах (с
опорой на схему). Списывают
предложения,
вставляют
соединительные
гласные
в
сложных словах (с опорой на
правило и образец). Списывают
текст, подчеркивают сложные
слова
и
вставляют
соединительные гласные

зрительную

Называют
и
правильно
применяют
правило
правописания
соединительных
гласных в сложных словах.
Списывают
предложения,
вставляют
соединительные
гласные в сложных словах.
Объясняют
свой
выбор.
Списывают текст, подчеркивают
сложные слова и вставляют
соединительные гласные

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Составляют и записывают пары Составляют и записывают пары
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.112 упр.289
слов с одинаковым вторым слов с одинаковым вторым
инструктаж
по его
корнем (1 столбик на выбор). корнем.
Выделяют
корни,
125

выполнению

Выделяют корни, подчеркивают
соединительную
гласную.
Подчеркивают согласные, после
которых
пишутся
соединительные гласные о, е:
твердые – одной чертой, мягкие –
двумя чертами

подчеркивают соединительную
гласную.
Подчеркивают
согласные,
после
которых
пишутся
соединительные
гласные о, е: твердые – одной
чертой, мягкие – двумя чертами

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 30
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Образование сложных слов

Цель

Продолжение знакомства с понятием ―сложные слова‖ и способами их образования

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение распознавать состав сложных слов, формировать
навык составления сложных слов Коррекционно-развивающая: развивать умение наблюдать,
анализировать, сравнивать; развивать познавательную активность Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к родному языку; воспитывать умение вести учебный диалог; воспитывать умение
работать в группах

Этапы урока

Содержание деятельности
126

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.Организация
работы
по
повторению
правописания
сложных слов. 3.Выполнение
письменного
упражнения
(учебник с.63 упр.76)

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правописание сложных слов.
3.Складывают корни данных слов
и получают сложные слова.
Объясняют их значение.

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют
правописание сложных слов.
3.Складывают корни данных
слов и получают сложные слова.
Объясняют
их
значение.
Дописываю
словосочетания
сложными словами

3.
Выявление
и Организация анализа способов
фиксирование
образования сложных слов на
затруднений.
основе примеров. Предложение
Составление
плана упражнений на составление и
стратегии
по разбор сложных слов
разрешению
затруднения

Определяют
затруднения,
выделяя части сложных слов и их
значение.
Составляют
и
проверяют
правильность
образования
сложных
слов,
используя образцы, алгоритмы и
помощь учителя

Определяют
затруднения,
выделяя части сложных слов и их
значение.
Составляют
и
проверяют
правильность
образования
сложных
слов,
используя образцы и алгоритмы

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

5.
Включение Объяснение правил правописания
изученного в систему соединительных
гласных
в
знаний
сложных словах. Объяснение
выполнения
различных
письменных
упражнений
по

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания, дополняя их
сложными словами (с опорой на

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания и текст, объясняя
правописание сложных слов.
127

образованию сложных слов из
заданных
частей
и
соединительных
гласных.
Учебник с.63-64, упр.77, 78

правило и схемы).
Читают
загадки, рассматривают рисунок.
Выбирают отгадки (сложные
слова). Записывают загадки с
отгадками

Читают загадки, рассматривают
рисунок. Выбирают отгадки
(сложные слова). Записывают
загадки
с
отгадками.
Комментируют орфограммы в
сложных словах

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.113, упр.293
инструктаж
по
его
выполнению

Заполняют «толковый словарь»,
используя сложные слова. Из
сложных слов составляют и
записывают
предложение
(1
любое)

Заполняют «толковый словарь»,
используя сложные слова. Из
сложных слов составляют и
записывают предложение (2
любых)

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закрепление знаний о составе слова через выполнение контрольных вопросов и заданий

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать идентифицировать морфемы в словах, закрепить знания о
словообразовании и морфологии через практическое применение в ходе выполнения заданий
128

Коррекционно-развивающая: развивать способность анализировать и обобщать полученные знания о
составе слова, формируя умение применять их в различных контекстах, что способствует общему
когнитивному развитию обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и
внимательность в выполнении заданий, развивать чувство ответственности за качество своих ответов,
побуждая обучающихся проявлять активность и инициативу в учебной деятельности
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, сравнивая с 1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая правописания
презентацию

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
контрольных
вопросов и заданий по теме
«Состав слова». Анализ и
обсуждение
затруднений,
выявленных
в
ответах
обучающихся

Отвечают на вопросы и выполняют
задания, разбирая слова по составу.
Выявляют и фиксируют свои
ошибки,
обсуждают
причины
затруднений с учителем

4. Физкультминутка

Выполнение

пальчиковой Выполняют

Отвечают на вопросы и выполняют
задания, разбирая слова по составу.
Выявляют и фиксируют свои
ошибки,
обсуждают
причины
затруднений с одноклассниками

пальчиковую Выполняют

пальчиковую
129

гимнастики

гимнастику

5.
Включение Проведение
работы
по
изученного в систему закреплению знаний по теме:
знаний
«Состав
слова».
Формирование
умения
обобщать свои знания о
правописании в разных частях
слова.
Объяснение
выполнения
письменных
упражнений. Учебник с.66-68,
упр.82-84

Закрепляют знания по теме: «Состав
слова». Выполняют контрольные
задания по учебнику (с опорой на
таблицы, схемы и помощь учителя):
- читают, подбирают по смыслу
пропущенные сложные слова; записывают
получившиеся
предложения; - подчеркивают в
словах изученные орфограммы; находят в каждом предложении
подлежащее
и
сказуемое;
записывают
текст
нераспространенными
предложениями;
выполняют
письменный пересказ, опираясь на
свою запись

Закрепляют знания по теме: «Состав
слова». Выполняют контрольные
задания по учебнику: - читают,
подбирают по смыслу пропущенные
сложные слова; - записывают
получившиеся
предложения;
подчеркивают в словах изученные
орфограммы; - находят в каждом
предложении
подлежащее
и
сказуемое; - записывают текст
нераспространенными
предложениями;
выполняют
письменный пересказ, опираясь на
свою запись

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.69, упр.2инструктаж по его 4
выполнению

Подбирают
все
возможные
приставки к данному слову и
образуют новые слова. Дополняют
схемы написания сложных слов и
подбирают по 1 примеру к каждой
схеме

Заполняют таблицу по образцу.
Подбирают
все
возможные
приставки к данному слову и
образуют новые слова. Дополняют
схемы написания сложных слов и
подбирают по 2 примера к каждой
схеме

130

Урок 32
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Деление текста на части по данному плану

Цель

Формирование умения делить текст на части по плану

Задачи

Коррекционно-образовательная: объяснять, анализировать и применять навыки структурирования
текста по плану Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание и умение
работать
с
текстом
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать
самостоятельность,
дисциплинированность и интерес к учебной деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.Проведение
работы
по
повторению
изученного,
установлению
преемственных
связей прежних и новых знаний и

1.Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2.Рассказывают, что они
знают о предложениях, для чего
они
нужны?
Что
такое
предложение? Используют схемы
и таблицы для наглядности.

1.Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2.Рассказывают, что
они знают о предложениях, для
чего они нужны? Что такое
предложение? Просматривают
мультимедийную презентацию,
131

применению
их
в
новых Просматривают мультимедийную обдумывают ответы на вопросы
ситуациях.
Просмотр презентацию, обдумывают ответы
мультимедийной презентации
на вопросы
3.
Выявление
и Организация групповой работы
фиксирование
— распределение учащихся по
затруднений.
парам для совместного анализа
Составление
плана текста. Контроль и поддержка —
стратегии
по помогают
корректировать
разрешению
ошибки
и
направляют
к
затруднения
правильному решению

Совместно обсуждают и выделяют
части текста по плану, используют
при
необходимости
помощь
учителя. Записывают результаты
на карточках или в тетради,
отмечая возникшие трудности

4. Физкультминутка

Выполнение
плечевой пояс

5.
Включение Организация
объяснения
—
изученного в систему рассматривание примеров текста
знаний
с
планом.
Выполнение
практического
задания
—
деление текста на части в
соответствии с планом

Слушают
объяснение
и
рассматривают образец текста.
Используя помощь учителя делят
текст на части; используя план,
выполняют практическое задание
(например, выделяют части текста
цветом
или
подписывают
заголовки)

Слушают
объяснение
и
рассматривают образец текста.
Самостоятельно делят текст на
части,
используя
план,
выполняют
практическое
задание (например, выделяют
части
текста
цветом
или
подписывают заголовки)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст.
Определяют
домашнем
задании, Задание на карточке
смысловые части текста по плану.
инструктаж
по
его
Записывают заголовки для каждой
выполнению
части текста. Пересказывают вслух
или письменно содержание каждой
части

Читают
текст.
Определяют
смысловые части текста по
плану. Записывают заголовки
для каждой части текста.
Пересказывают
вслух
или
письменно содержание каждой
части. Исправляют ошибки в
делении текста, если они есть

гимнастики

Совместно
обсуждают
и
выделяют части текста по плану.
Записывают
результаты
на
карточках или в тетради,
отмечая возникшие трудности

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

132

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки учителя
и самооценки
Урок 33
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение частей речи

Цель

Повторение основных сведений из разделов «Словообразование», «Морфология»; отработка навыка
определения основы слова, окончания, приставки, корня, суффикса и умение отличать формы одного и
того же слова от однокоренных слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: знать способы словообразования в русском языке, уметь определять
способы словообразования, производить морфемный разбор слов Коррекционно-развивающая:
продолжать развивать и корригировать орфографическую зоркость обучающихся, память, мышление,
внимание, устную и письменную речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать прилежность,
аккуратность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
133

использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

готовности к уроку

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.Организация
работы
по
повторению частей речи

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Вспоминают, какие части речи
они знают и каким образом их
нужно подчеркивать

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Вспоминают, какие части речи
они знают и как их различать.
Каким
образом
их
нужно
подчеркивать

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Анализируют слова, выделяют
части речи и способы их
образования. Используя помощь
учителя,
определяют
затруднения, исправляют ошибки,
предлагая правильные варианты
образования слов

Анализируют слова, выделяют
части речи и способы их
образования.
Определяют
затруднения, исправляют ошибки,
предлагая правильные варианты
образования слов

Представление
примеров
образования одних частей речи от
других. Организация выполнения
заданий
на
выявление
и
исправление
ошибок
в
образовании слов

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

5.
Включение Помощь в овладении умением
изученного в систему объяснять значение слов, заменяя
знаний
данные имена прилагательные
сочетаниями глаголов с именами
существительными. Инструктаж
по выполнению тренировочных
упражнений
по
образованию
одних частей речи от других.
Учебник с.71-72, упр.88,89

Читают
слова
из
словаря,
называют в них пропущенные
орфограммы.
Подбирают
к
каждому слову однокоренные
слова
и
записывают
их.
Подчеркивают
орфограммы,
которые нужно помнить (с
опорой на образец). Списывают
прилагательные и объясняют их
значение, заменяя для этого
прилагательные
сочетаниями
глаголов с существительными (с

на

Читают
слова
из
словаря,
называют в них пропущенные
орфограммы.
Подбирают
к
каждому слову однокоренные
слова
и
записывают
их.
Подчеркивают
орфограммы,
которые нужно помнить.
Списывают прилагательные и
объясняют их значение, заменяя
для
этого
прилагательные
сочетаниями
глаголов
с
существительными
134

помощью учителя)
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
предложения.
домашнем
задании, Учебник с.72, упр.90
Определяют, какой частью речи
инструктаж по его
является выделенное слово в
выполнению
каждой
паре
предложений.
Образуют от выделенных слов
существительные.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивают
в
них
однокоренные слова. Указывают,
какими
частями
речи
они
являются

Читают
предложения.
Определяют, какой частью речи
является выделенное слово в
каждой
паре
предложений.
Образуют от выделенных слов
существительные и ставят их
вместо точек в рядом стоящие
предложения.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивают
в
них
однокоренные слова. Указывают,
какими
частями
речи
они
являются

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 34
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Образование одних частей речи от других

Цель

Повторение основных сведений из разделов «Словообразование», «Морфология»; отработка навыка
135

определения основы слова, окончания, приставки, корня, суффикса и умение отличать формы одного и
того же слова от однокоренных слов
Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

136

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

Читают
слова
из
словаря,
называют в них пропущенные
орфограммы.
Подбирают
к
каждому слову однокоренные
слова
и
записывают
их.
Подчеркивают
орфограммы,
которые нужно помнить.
Списывают прилагательные и
объясняют их значение, заменяя
для
этого
прилагательные
сочетаниями
глаголов
с
существительными

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
предложения.
домашнем
задании, Учебник с.72, упр.90
Определяют, какой частью речи
инструктаж по его
является выделенное слово в
выполнению
каждой
паре
предложений.
Образуют от выделенных слов
существительные.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивают
в
них
однокоренные слова. Указывают,
какими
частями
речи
они
являются

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

своей Оценивают

результат

на

своей
137

(подведение итогов)

деятельности обучающихся с деятельности
с
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки

помощью деятельности самостоятельно

Урок 35
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Значение имен существительных в речи

Цель

Уточнение и углубление знаний об имени существительном и о значении имѐн существительных в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать дифференцировать имена существительные среди других
частей речи, отрабатывать умения разбирать предложения с опорой на алгоритм Коррекционноразвивающая: развивать фонетико-фонематический слух; развивать мыслительные операции через
работу с предложением; формировать орфографическую зоркость на основе упражнений в нахождении
орфограмм Коррекционно-воспитательная: формировать умения удерживать целенаправленность в
деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания.
2.Повторение знаний об имени
существительном. Учебник с.7374. Дополнение правила с.74

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Рассматривают
рисунок,
определяют его тему, подбирают
названия предметов, связанные с
темой
рисунка.
Читают
стихотворение к рисунку, находят
в нѐм названия предметов,
определяют, какой частью речи
являются эти слова. Читают
записи на карточках, определяют,
что обозначает каждая запись. С
помощью учителя подбирают к
каждой
карточке
существительные
из
стихотворения, указывают их род,
число,
падеж.
Читают
и
дополняют правило с помощью
учителя

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Рассматривают
рисунок,
определяют его тему, подбирают
названия предметов, связанные с
темой
рисунка.
Читают
стихотворение к рисунку, находят
в нѐм названия предметов,
определяют, какой частью речи
являются эти слова. Читают
записи на карточках, определяют,
что обозначает каждая запись.
Подбирают к каждой карточке
существительные
из
стихотворения, указывают их род,
число,
падеж.
Читают
и
самостоятельно
дополняют
правило

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Анализируют употребление имѐн
существительных
в
предложениях,
выявляют
смысловые
затруднения.
Формулируют
и
предлагают
варианты уточнения значений,
используя примеры, алгоритмы и
помощь
учителя
при
необходимости

Анализируют употребление имѐн
существительных
в
предложениях,
выявляют
смысловые
затруднения.
Формулируют
и
предлагают
варианты уточнения значений,
используя примеры и алгоритмы

4. Физкультминутка

Представление
заданий
на
определение
значения
имѐн
существительных в контексте.
Организация
совместного
обсуждения
и
анализа
затруднений
в
понимании
значений слов

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на
139

5.
Включение Формирование умения отличать
изученного в систему имена существительные от других
знаний
частей речи (по вопросам).
Объяснение
по
выполнению
письменных заданий (Запись
текста, опираясь на готовый план
и разделив на части. Нахождение
в тексте имен существительных)
Учебник с.74-76, упр.91, 93

Умеют
отличать
имена
существительные
от
других
частей речи (с опорой на
правило).
Списывают
ряд
существительных,
определяют,
какой
темой
их
можно
объединить.
Записывают
предложения по теме с опорой на
рисунок.
Определяют,
какое
значение имеют существительные
в речи. Списывают текст, делят
его на части, находят имена
существительные (по вопросам)

Умеют
отличать
имена
существительные
от
других
частей речи (по вопросам).
Списывают
ряд
существительных,
определяют,
какой
темой
их
можно
объединить. Придумывают и
записывают 2 предложения по
теме с опорой на рисунок.
Определяют, какое значение
имеют существительные в речи.
Списывают текст, делят его на
части,
находят
имена
существительные

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают названия предметов
домашнем
задании, Учебник с.75, упр.92
и их частей. Подчеркивают
инструктаж по его
названия
частей,
которыми
выполнению
данные предметы различаются

Читают названия предметов.
Перечисляют
части
(детали)
каждого предмета. Записывают
названия предметов и их частей.
Подчеркивают названия частей,
которыми
данные
предметы
различаются

Русский язык

Класс

7
140

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование имен существительных для сравнения одного предмета с другим

Цель

Формирование навыков использования имен существительных в контексте сравнения

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать правильному употреблению имен существительных для
сравнения различных предметов и явлений Коррекционно-развивающая: развивать навыки критического
мышления и аналитического восприятия, позволяя обучающимся активно использовать сравнительные
конструкции в речи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уверенность в собственных речевых
компетенциях и желание выражать свои мысли

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация выборочной
обучающихся
проверки домашнего задания.
2.Организация
работы
по
повторению частей речи, делая
акцент
на
имени
существительном
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают, какие части речи они
знают

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают, какие части речи они
знают, делая акцент на имени
существительном

и Предложение упражнений на Выполняют задания, сравнивая Выполняют задания, сравнивая
использование
имѐн предметы с помощью имѐн предметы с помощью имѐн
существительных
для существительных.
Выявляют существительных.
Выявляют
141

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана сравнений.
Организация ошибки
и
по обсуждения
и
анализа исправляют их
затруднений при построении подсказок учителя
сравнительных выражений.

затруднения, ошибки
с помощью исправляют

пальчиковой Выполняют
гимнастику

затруднения,

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковую

5.
Включение Работа по закреплению умения
изученного в систему сравнивать один предмет с
знаний
другим,
используя
имена
существительные. Объяснение
по выполнению письменных
заданий (запись предложений
со сравнениями) Учебник с.7677, упр.94,95

Сравнивают один предмет с
другим,
используя
имена
существительные (с помощью
учителя). Записывают сравнения,
выделяя их запятой (по образцу).
Читают
незаконченные
предложения, определяют, с чем
можно сравнить выделенные слова
(выбирают
для
сравнения
существительные,
данные
в
рамке). Дописывают предложения
по образцу в учебнике и с
помощью учителя

Сравнивают один предмет с
другим,
используя
имена
существительные.
Записывают
сравнения, выделяя их запятой.
Читают
незаконченные
предложения, определяют, с чем
можно сравнить выделенные слова
(выбирают
для
сравнения
существительные,
данные
в
рамке). Дописывают предложения

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.77, упр.96
инструктаж по его
выполнению

Читают
незаконченные
предложения.
Выбирают
для
сравнения
существительные,
данные в рамке. Дописывают
предложения, используя образец,
данный в учебнике

Читают
незаконченные
предложения.
Выбирают
для
сравнения
существительные,
данные в рамке. Дописывают
предложения

Урок 37
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Род и число имен существительных

Цель

Формирование умения определять род и число имѐн существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить определять род и число имени существительного
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность,
орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету, к родному
языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
выборочной
обучающихся
проверки домашнего задания.
2.Организация
работы
по
повторению
грамматических
признаков имен существительных
(работа с таблицей). Рабочая

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают
грамматические
признаки имен существительных.
С опорой на образец заполняют
таблицу в рабочей тетради, делая

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом. 2.
Вспоминают
грамматические
признаки
имен
существительных.
Самостоятельно
заполняют
143

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

тетрадь с.55 упр.146

грамматический разбор данных таблицу в рабочей тетради, делая
существительных
грамматический разбор данных
существительных

Представление
заданий
на
определение рода и числа имѐн
существительных.
Организация
анализа ошибок и обсуждение
правил изменения рода и числа

С помощью учителя определяют
род и число существительных в
предложениях.
Выявляют
затруднения,
исправляют
ошибки, используя примеры,
алгоритмы и объяснения учителя

Определяют
род
и
число
существительных
в
предложениях.
Выявляют
затруднения,
исправляют
ошибки, используя примеры и
объяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему выявлению знаний и умений
знаний
определять род и число имен
существительных. Инструктаж по
выполнению письменных заданий
(списывание текста, изменяя число
имен
существительных
и
определяя их род) Учебник с.7879, упр.97, 99

Упражняются в определении
рода
и
числа
имен
существительных (по опорным
таблицам). Списывают текст,
изменяя
число
имен
существительных и определяя их
род (с помощью учителя)

Закрепляют умение определять
род
и
число
имен
существительных.
Списывают
текст, изменяя число имен
существительных и определяя их
род

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают существительные во
домашнем
задании, Учебник с.78, упр.98
множественном числе. Ставят
инструктаж по его
существительные в единственном
выполнению
числе. Записывают их в 3
столбика по родам

Читают существительные во
множественном числе. Ставят
существительные
в
единственном
числе.
Записывают их в 3 столбика по
родам. Подчеркивают в словах
знакомые орфограммы
144

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 38
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение имен существительных мужского и женского рода с шипящей на конце (ж, ш, ч, щ)

Цель

Формирование умения различать имена существительные мужского и женского рода, заканчивающиеся
на шипящие звуки (ж, ш, ч, щ)

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение составлять простые деловые письма, правильно
указывать адрес и соблюдать структуру письма, используя доступные средства обучения Коррекционноразвивающая: обучать определять род имен существительных через анализ их фонетических и
морфологических признаков, развить навыки правильного употребления этих слов в речи Коррекционновоспитательная: воспитывать уверенность в своих силах и положительное отношение к изучению
русского языка, формируя настойчивость в их стремлении к знаниям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
145

использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

готовности к уроку

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.Показ
мультимедийной
презентации:
игра «Да-Нет» по теме «Имя
существительное». 3.Выполнение
письменного
упражнения.
Рабочая тетрадь с.53 упр.142

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Просматривают
презентацию,
отвечают на вопросы игры
(используя помощь учителя).
3.Выполняют
письменное
упражнение в рабочей тетради
(записывают
по
2
существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Просматривают
презентацию,
самостоятельно
отвечая
на
вопросы игры. 3.Выполняют
письменное
упражнение
в
рабочей тетради (записывают по 3
существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя анализируют
слова,
определяют
род
существительных по признакам и
окончаниям.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя объяснения и примеры
учителя

Анализируют слова, определяют
род
существительных
по
признакам
и
окончаниям.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, используя
объяснения и примеры учителя

Демонстрация примеров имѐн
существительных мужского и
женского рода с шипящими на
конце. Организация упражнений
на различение рода и исправление
ошибок в написании

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Продолжение
знакомства
с
изученного в систему именами
существительными
знаний
мужского и женского рода с
шипящей на конце. Объяснение
правила (с.81) правописания ь у
существительных с шипящей на
конце.
Инструктаж
по
выполнению письменных заданий

Читают правило. Продолжают
знакомиться
с
именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на
конце слова. Учатся их различать
в устных и письменных заданиях
(с помощью учителя)

зрительную

Читают и запоминают правило.
Продолжают
знакомиться
с
именами
существительными
мужского и женского рода с
шипящей
на
конце
слова.
Закрепляют умение определять
род
имен
существительных.
Записывают слова, определяя
146

(выполнение
письменных
упражнений на нахождение в
предложениях
имен
существительных с шипящей на
конце и указанием их рода)
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают словосочетания к
домашнем
задании, Учебник с.81, упр.102
рисунку.
Находят
инструктаж по его
существительные с шипящей на
выполнению
конце и указывают их род

часть речи и род

Читают
словосочетания
и
составляют с ними предложения к
рисунку.
Записывают
предложения.
Находят
существительные с шипящей на
конце и указывают их род. Устно
определяют,
у
каких
существительных после шипящих
на конце пишется ь

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание имен существительных с шипящей на конце

Цель

Повторение и закрепление знаний о правописании мягкого знака после шипящих на конце имени
147

существительного женского и мужского рода
Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения распознавать существительные женского и
мужского рода с шипящим звуком на конце слова; правильно писать мягкий знак у
существительных мужского и женского рода после шипящих, уметь осознанно применять это правило на
практике Коррекционно-развивающая: корригировать и развивать мышление путем выполнения
упражнений, направленных на формирование операций анализа и синтеза Коррекционновоспитательная: воспитывать положительную мотивацию к обучению, самостоятельность и
дисциплинированность, умение работать в коллективе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Организация
работы
по
закреплению
различения
существительных мужского и
женского рода с шипящей на
конце
(правило
с.81).
3.Выполнение
письменного
упражнения Рабочая тетрадь с.53
упр.142
3.

Выявление

и Демонстрация

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют правило
существительных мужского и
женского рода с шипящей на
конце. Устно определяют, у каких
существительных после шипящих
на конце пишется ь Записывают
по
3
существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

1. Проверяют задание, сравнивая
с образцом. 2. Повторяют правило
записи
существительных
мужского и женского рода с
шипящей на конце. Устно
определяют,
у
каких
существительных после шипящих
на
конце
пишется
ь.
Придумывают и записывают по 3
существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

правил Анализируют слова с шипящими Анализируют слова с шипящими
148

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

правописания
имѐн
существительных с шипящими на
плана конце. Организация заданий на
по выявление
и
исправление
орфографических ошибок

на конце, выявляют ошибки в
написании,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Исправляют ошибки, выбирают
правильные варианты написания,
опираясь на объяснения учителя

на конце, выявляют ошибки в
написании. Исправляют ошибки,
выбирают правильные варианты
написания,
опираясь
на
объяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
гимнастику
плечевой пояс

на

5.
Включение Объяснение правила написания
изученного в систему мягкого
знака
«ь»
после
знаний
шипящих,
основанного
на
различении
рода
имен
существительных. Обеспечение
накопления
словаря
данных
существительных. Инструктаж по
выполнению
письменных
тренировочных упражнений на
правописание существительных с
шипящей на конце.

Запоминают правило написания
мягкого
знака
«ь»
после
шипящих,
основанного
на
различении
рода
имен
существительных.
Записывают
имена
существительные,
определяют род (с опорой на
правило и образец)

Применяют правило написания
мягкого
знака
«ь»
после
шипящих,
основанного
на
различении
рода
имен
существительных.
Записывают
предложения, находят имена
существительные с шипящей на
конце. Объясняют их написание

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают
стихотворение.
домашнем
задании, Учебник с.82-83, упр.105
Находят
существительные
с
инструктаж по его
шипящей на конце. Указывают их
выполнению
род и объясняют правописание.
Выписывают из стихотворения
первые слова каждой строчки.

Списывают
стихотворение.
Находят
существительные
с
шипящей на конце. Указывают их
род и объясняют правописание.
Выписывают из стихотворения
первые слова каждой строчки.
Учат стихотворение наизусть,
готовясь писать его по памяти в
классе, опираясь на сделанную
запись
149

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Три склонения имен существительных в единственном числе. Существительные 1-го склонения

Цель

Формирование представлений о первом склонении имѐн существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: ознакомить с понятием «первое склонение»; развивать умение определять
род имѐн существительных; учить распознавать имена существительные 1 -го склонения Коррекционноразвивающая: развивать память, речь, мыслительные процессы, орфографическую зоркость при устных и
письменных ответах Коррекционно-воспитательная: способствовать воспитанию любви к родному языку,
интереса к предмету, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
выборочной
проверки домашнего задания. 2.
Учебник с.83 – повторение
информации
об
изменении
существительных по падежам
(склонении) Знакомство с 1-м
склонением
имен
существительных, чтение правила.

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Восстанавливают
в
памяти
информацию
об
изменении
существительных по падежам
(склонении) с опорой на таблицу в
учебнике и на доске. Читают
правило,
приводят
примеры
существительных 1-го склонения

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Восстанавливают
в
памяти
информацию
об
изменении
существительных по падежам
(склонении).
Читают
и
запоминают правило. Приводят
примеры существительных 1-го
склонения.

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Предоставление упражнений на
определение
признаков
существительных 1-го склонения.
Организация
коллективного
разбора ошибок и объяснение
правил склонения

С помощью учителя определяют
существительные 1-го склонения
по
окончаниям
и
родовым
признакам.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

Определяют существительные 1го склонения по окончаниям и
родовым признакам. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Первичное Правило
с.84.
Выполнение Повторяют правило, опираясь на
закрепление
письменного
упражнения
в краткую запись в учебнике.
материала
рабочей тетради с.80 упр.216
Читают текст. С помощью учителя
и с опорой на таблицу (с.83
учебника)
указывают
падеж
существительного
земля.
Выделяют окончания

Повторяют правило, заучивая
краткую запись в учебнике.
Читают текст. В тексте указывают
падеж существительного земля.
Выделяют окончания

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Перечисляют по памяти названия
падежей имен существительных и
их вопросы. Списывают склонение
выделенных
существительных,

Повторение названий падежей
имен существительных и вопросы,
на которые отвечает каждый
падеж (таблица). Объяснение

Вспоминают названия падежей
имен существительных и вопросы,
на которые отвечает каждый
падеж (по таблице). Списывают

151

выполнения
письменных
тренировочных
упражнений
(запись имен существительных 1го склонения, определяя род и
выделяя окончания в словах)
Учебник с.84, упр.106

склонение
выделенных
существительных,
выделяют
падежные
окончания.
Прослеживают, какие окончания
при склонении имеют данные
существительные в одном и том
же
падеже.
Определяют,
одинаковые или разные окончания
у существительных в каждом из
падежей. При необходимости
используют помощь учителя

выделяют падежные окончания.
Прослеживают, какие окончания
при склонении имеют данные
существительные в одном и том
же
падеже.
Определяют,
одинаковые или разные окончания
у существительных в каждом из
падежей

тренировочных Выписывают
имена
Учебник
с.83, существительные 1-го склонения,
определяя
род
и
выделяя
окончание (с опорой на правило).

Выписывают
имена
существительные 1-го склонения,
определяют род и выделяют
окончание

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Рассматривают
рисунок.
домашнем задании, Учебник с.85-86, упр.108
Описывают
его
одним
инструктаж по его
существительным.
Ставят
выполнению
существительное в единственном
числе.
Записывают
слова,
подчеркивают существительные 1го склонения, объясняя свой
выбор (с опорой на таблицу и
правило)

Рассматривают
рисунок.
Описывают
его
одним
существительным.
Ставят
существительное в единственном
числе.
Записывают
слова,
подчеркивают существительные 1го склонения, объясняя свой
выбор. Письменно отвечают на
вопросы к рисунку

7.
Включение
систему знаний

в Выполнение
упражнений.
упр.107

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и учителя
самооценки

152

Урок 41
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Определение склонения существительных по начальной форме

Цель

Формирование навыка определения склонения существительных по начальной форме

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать распознавать склонения существительных, основываясь на их
начальной форме, развивать навыки применения правил склонения в письменной и устной речи
Коррекционно-развивающая: развивать у обучающихся аналитические способности и внимание,
позволяя им самостоятельно выявлять и классифицировать существительные по склонениям
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка и уверенность в своих
силах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию. 2.
Дополняют
определение
начальной
формы
имени

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Дополняют
определение
153

начальной
формы
существительных
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

имени существительного
учителя

Представление
заданий
на
определение
склонения
существительных
по
их
начальной форме. Организация
анализа ошибок и обсуждение
признаков каждого склонения

помощью начальной
формы
имени
существительного.
Приводят
примеры

С помощью учителя определяют
склонение
существительных,
опираясь на их начальную форму.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, используя
примеры,
алгоритмы
и
объяснения учителя

Определяют
склонение
существительных, опираясь на их
начальную форму. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры, алгоритмы и
объяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Знакомство с новым словарным
изученного в систему словом, проведение словарной
знаний
работы. Формирование умения
определять
склонение
существительных по начальной
форме,
учитывая
род
существительных и окончания.
Объяснение
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений (постановка и запись
имен
существительных
в
начальную форму).

Записывают словарное слово,
подчеркивают трудную букву,
составляют и записывают с
данным словом предложения или
словосочетания.
Учатся
определять
склонение
имен
существительных по начальной
форме,
учитывая
род
существительных и окончания (по
опорным таблицам). Записывают
имена
существительные
в
начальной форме (с помощью
учителя)

Учатся определять склонение
имен
существительных
по
начальной форме, учитывая род
существительных и окончания.
Составляют
и
записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом. Находят в
тексте и выписывают имена
существительные в начальной
форме.

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст,
выписывают
домашнем
задании, Учебник с.87, упр.111
существительные из каждого
инструктаж по его
предложения и ставят их в
выполнению
начальную форму. Доказывают,

Читают
текст,
выписывают
существительные из каждого
предложения и ставят их в
начальную форму. Доказывают,
154

что
выписанные что выписанные существительные
существительные относятся к 1- относятся к 1-му склонению.
му склонению
Записывают
пересказ
текста,
опираясь на выделенные слова
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 42
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Существительные 2-го склонения

Цель

Знакомство с признаками имен существительных 2-го склонения, формирование умения распознавать
имена существительными второго склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: уточнение знаний о трѐх типах склонения имѐн существительных;
развитие умения определять тип склонения имѐн существительных в начальной форме по роду и
окончанию. Коррекционно-развивающая: развивать навыки грамотного аккуратного письма,
корректировать познавательные процессы: память, мышление, речь Коррекционно-воспитательная:
прививать мотивацию к учению, любовь к языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
155

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организация
выборочной
проверки домашнего задания. 2.
Организация
работы
по
повторению
информации
о
склонении имен существительных
(повторяют
правило
с.84).
Знакомство со 2-м склонением
имен существительных, изучение
правила. Правило с.88

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
информацию
о
склонении имен существительных
(повторяют правило с.84) с опорой
на таблицу в учебнике и на доске.
Читают
правило,
приводят
примеры существительных 2-го
склонения

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
информацию о склонении имен
существительных
(повторяют
правило с.84), приводят примеры.
Читают и запоминают правило.
Приводят
примеры
существительных 2-го склонения

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Предоставление упражнений на
определение
признаков
существительных 2-го склонения.
Организация
коллективного
разбора ошибок и объяснение
правил склонения

С помощью учителя определяют
существительные 2-го склонения
по
окончаниям
и
родовым
признакам.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

Определяют существительные 2го склонения по окончаниям и
родовым признакам. Выявляют
затруднения,
исправляют
ошибки, используя примеры и
разъяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Первичное Выполнение
письменного Повторяют правило, опираясь на
закрепление
упражнения: Рабочая тетрадь с.93 краткую запись в учебнике.
материала
упр.250
Читают
текст
упражнения.
Находят существительные 2-го

зрительную

Повторяют правило, заучивая
краткую запись в учебнике.
Читают
текст
упражнения.
Находят существительные 2-го
156

склонения и выписывают их, не
меняя
падежной
формы,
используют при необходимости
помощь учителя. Выбирают и
записывают заголовок

склонения и выписывают их, не
меняя
падежной
формы.
Выбирают
и
записывают
заголовок

Учатся
различать
имена
существительные 1-го и 2-го
склонения (с помощью таблиц и
образцу).
Записывают
имена
существительные, определяя их
род и склонение (опираясь на
правило и образец)

Отрабатывают
умение
в
различении существительных 1го и 2-го склонения. Списывают
текст, находя в нем имена
существительные 2-го склонения.
Объясняют свой выбор

тренировочных Читают
стихотворение.
Учебник
с.89, Выписывают в столбик все
существительные (с предлогами и
без). Ставят существительные в
начальную форму, указывают их
род,
выделяют
окончания,
определяют склонение (с опорой
на образец)

Читают
стихотворение.
Выписывают в столбик все
существительные (с предлогами и
без). Ставят существительные в
начальную форму, указывают их
род,
выделяют
окончания,
определяют склонение

8. Информация о Объяснение выполнения задания. Читают текст, отвечают на вопрос.
домашнем задании, Учебник с.89, упр.114
Списывают текст. Находят и
инструктаж по его
подчеркивают существительные 2выполнению
го склонения. Объясняют свой
выбор (опираясь на схему на с.88)

Читают текст, отвечают на
вопрос.
Списывают
текст.
Находят
и
подчеркивают
существительные 2-го склонения.
Объясняют свой выбор

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

Отработка умения различать имена
существительные 1-го и 2-го
склонений. Объясняет выполнение
письменных
тренировочных
упражнений (списывание текста,
нахождение
имен
существительных 2-го склонения)
Учебник с.88, упр.112

в Выполнение
упражнений.
упр.113

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и учителя
157

самооценки
Урок 43
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Существительные 3-го склонения

Цель

Знакомство с признаками имѐн существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена
существительные 3-го склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с признаками имѐн существительных 3-го склонения; учить
распознавать имена существительные 3-го склонения Коррекционно-развивающая: развивать слуховую
память, интерес к предмету, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать
прилежность, аккуратность, воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной 1. Выборочно проверяют задание, 1. Выборочно проверяют задание,
знаний обучающихся проверки домашнего задания. 2. сравнивая
с
образцом.
2. сравнивая
с
образцом.
2.
Работа
по
повторению Повторяют
информацию
об Повторяют
информацию
об
158

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

информации о склонении имен
существительных
(повторение
правила с.84,88) Знакомство с 3-м
склонением
имен
существительных. Правило с.90

именах существительных 1-го и 2го склонения (повторяют правило
с.84, 88) с опорой на таблицу в
учебнике и на доске. Читают
правило, приводят примеры имен
существительных 3-го склонения.
Повторяют правило, опираясь на
краткую запись в учебнике

именах существительных 1-го и 2го склонения (повторяют правило
с.84, 88), приводят примеры.
Читают и запоминают правило.
Приводят
примеры
имен
существительных 3-го склонения.
Повторяют правило, заучивая
краткую запись в учебнике

Предоставление упражнений на
определение
признаков
существительных 3-го склонения.
Организация
коллективного
разбора ошибок и объяснение
правил склонения

С помощью учителя определяют
существительные 3-го склонения
по окончаниям и родовым
признакам.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

Определяют существительные 3го склонения по окончаниям и
родовым признакам. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Первичное Выполнение
письменного Читают
слова,
выписывают Читают
слова,
выписывают
закрепление
упражнения
с
последующим существительные женского рода. существительные женского рода.
материала
чтением и объяснением правила. Подчеркивают конечную букву.
Подчеркивают конечную букву.
Учебник с.90 упр.115, правило
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Организация
работы
по
нахождению
имен
существительных среди разных
частей речи. Отработка умения
различать имена существительные
3-го
склонений.
Объяснение
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений

Упражняются в различении имен
существительных 3-го склонения
(по
образцу).
Записывают
предложения по образцу и с
помощью
учителя.
Находят
существительные и подчеркивают
только те, которые относятся к 3му склонению (с опорой на

Отрабатывают
умение
в
различении существительных 3-го
склонения.
Записывают
предложения по образцу. Находят
существительные и подчеркивают
только те, которые относятся к 3му склонению Объясняют свой
выбор.
159

(выписывание
имен правило и образец).
существительных (из ряда слов)
только 3-го склонения (по роду и
мягкому знаку «ь» на конце).
7.
Включение
систему знаний

в Выполнение
упражнений.
упр.117

тренировочных Подбирают к существительным 1Учебник
с.91, го
склонения
однокоренные
существительные 3-го склонения.
Записывают их парами (см.
образец)

Подбирают к существительным 1го
склонения
однокоренные
существительные 3-го склонения.
Записывают их парами (см.
образец). Читают предложения,
вставляют подходящие по смыслу
пары слов из упражнения

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение выполнения задания. Вставляют
в
предложения
выполнению
Рабочая тетрадь с.109 упр.287
существительные 3-го склонения,
при
этом
подбирая
слова,
противоположные по значению
выделенным
9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 44
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
160

Тема

Различение существительных 1, 2 и 3-го склонений

Цель

Создание условий для формирования навыков различения существительных 1,2 и 3-го склонений

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить понятие склонения существительных, способствовать
отработке навыков различения существительных 1,2 и 3-го склонений Коррекционно-развивающая:
корригировать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, сравнении и сопоставлении
Коррекционно-воспитательная: воспитывать культуру учебного труда

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Организация
работы
по
повторению склонения имен
существительных с приведением
примеров. Учебник с. 92 упр.118

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
склонения
имен
существительных с опорой на
схемы учебника и с помощью
учителя. С помощью учителя и
опорой на наглядный материал
выполняют
письменное
упражнение:
-читают
стихотворение; - выбирают из
стихотворения
все
существительные, определяют их
род и записывают под схемами; выделяют у существительных

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
склонения
имен
существительных 1,2 и 3-го
склонения. Приводят примеры.
Самостоятельно
выполняют
письменное упражнение: -читают
стихотворение; - выбирают из
стихотворения
все
существительные, определяют их
род и записывают под схемами; выделяют у существительных
окончания или подчѐркивают
конечную букву
161

окончания или
конечную букву
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Предоставление упражнений на
различение существительных 1го, 2-го и 3-го склонения.
Организация
коллективного
разбора ошибок и объяснение
признаков каждого склонения

подчѐркивают

С помощью учителя определяют
склонение существительных по
признакам
и
окончаниям.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, используя
примеры и разъяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5.
Включение Формирование умения различать
изученного в систему имена существительные 1, 2 и 3знаний
го склонения. Инструктаж по
выполнению
письменных
тренировочных
упражнений
(нахождение в тексте всех имен
существительных,
определение
склонения, выделение окончаний,
запись в тетрадь). Учебник с.9394, упр.119, 120

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных
1,
2,
3
склонения (с помощью таблиц и
образцов). Читают. Записывают
пары
однокоренных
слов,
определяют часть речи (см.
образец в учебнике) Указывают
род
выписанных
существительных. Подчеркивают
конечную букву. Определяют
склонение.
Читают
текст,
называют
героев
диалога.
Находят
в
тексте
существительные в единственном
числе и определяют их склонение.
Записывают диалог по схеме

Определяют
склонение
существительных по признакам и
окончаниям.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных
1,
2,
3
склонения, выполняя устные и
письменные задания. Читают.
Придумывают
продолжение
песенки про песчинку, соринку,
шерстинку. Записывают пары
однокоренных слов, определяют
часть речи. Указывают род
выписанных
существительных.
Выделяют
окончание
или
подчеркивают конечную букву.
Определяют склонение. Читают
текст, называют героев диалога.
Находят
в
тексте
существительные в единственном
числе и определяют их склонение.
162

Записывают диалог по схеме
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.63-64, упр.172
инструктаж по его
выполнению

Выполняют
задание
п.1,2.
Определяют
склонение
существительных. Подчеркивают,
какую форму существительного
для этого выбирают. Выбирают
существительные
из
каждой
строчки, пишут их в скобках в
начальной форме, указывают
склонение)

Определяют
склонение
существительных. Подчеркивают,
какую форму существительного
для этого выбирают. Выбирают
существительные
из
каждой
строчки, пишут их в скобках в
начальной форме, указывают
склонение)

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Имя существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закрепление знаний об имени существительном через выполнение контрольных вопросов и заданий

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторять, систематизировать и применять знания о признаках и типах
имѐн существительных Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и речевую активность
посредством выполнения контрольных заданий Коррекционно-воспитательная: воспитывать
163

аккуратность, усидчивость и положительное отношение к учебной деятельности
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
темы
«Имя
существительное» с показом
мультимедийной презентации

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
контрольных
вопросов и заданий по теме
«Имя существительное». Анализ
и
обсуждение
затруднений,
выявленных
в
ответах
обучающихся

Отвечают
на
вопросы
и
выполняют задания, по теме «Имя
существительное». Выявляют и
фиксируют
свои
ошибки,
обсуждают причины затруднений
с учителем

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Проведение
работы
по
изученного в систему закреплению знаний по теме:
знаний
«Имя
существительное».
Формирование умения обобщать

Отвечают
на
вопросы
и
выполняют задания, по теме «Имя
существительное». Выявляют и
фиксируют
свои
ошибки,
обсуждают причины затруднений
с одноклассниками

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Закрепляют знания по теме: «Имя
существительное».
Выполняют
контрольные задания по учебнику
(с опорой на таблицы, схемы и

пальчиковую

Закрепляют знания по теме: «Имя
существительное».
Выполняют
письменные задания по учебнику:
1.Читают
существительные
в
164

свои знания о правописании
имен
существительных.
Объяснение
выполнения
письменных
упражнений.
Учебник с.115-116, упр.149, 150

помощь учителя): Выполняют
письменные задания по учебнику:
1.Читают
существительные
в
левом столбике, подбирают к ним
сравнения из правого столбика и
записывают.
Дописывают
предложения, используя данные
выражения. Выделяют безударные
падежные
окончания
существительных, объясняя их
правописание. 2.Читают текст и
предложения к нему, данные в
рамке.
Определяют
последовательность предложений
в
тексте.
Записывают
получившийся текст, вставляя
пропущенные
окончания
существительных

левом столбике, подбирают к ним
сравнения из правого столбика и
записывают.
Дописывают
предложения, используя данные
выражения. Выделяют безударные
падежные
окончания
существительных, объясняя их
правописание. 2.Читают текст и
предложения к нему, данные в
рамке.
Определяют
последовательность предложений
в
тексте.
Записывают
получившийся текст, вставляя
пропущенные
окончания
существительных

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.117, упр.2-4
инструктаж по его
выполнению

Определяют, в каком падеже стоят
данные
существительные.
Связывают слова по смыслу с
помощью предлога у, к, за, о.
Записывают
получившиеся
словосочетания,
проверяют
безударные окончания, определяя
для
этого
склонение
существительного,
подставляя
проверочное слово

Определяют, в каком падеже стоят
данные
существительные.
Связывают слова по смыслу с
помощью предлога у, к, за, о, на, с,
из, к. Записывают получившиеся
словосочетания,
проверяют
безударные окончания, определяя
для
этого
склонение
существительного,
подставляя
проверочное слово. Придумывают
небольшой рассказ, используя
словосочетания
165

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки учителя
и самооценки
Урок 46
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Ударные и безударные окончания имен существительных 1-го склонения

Цель

Развитие умения распознавать имена существительные 1 склонения, провести наблюдения за
изменением окончаний имен существительных 1 склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: создавать условия для сравнения ударных и безударных падежных
окончаний имен существительных 1-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения
имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена
существительные 1-го склонения Коррекционно-развивающая: содействовать воспитанию интереса к
русскому языку, культуры учебного труда на уроке Коррекционно-воспитательная: учить запрашивать
помощь, выслушивать собеседника, справляться с трудностями

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
166

использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

готовности к уроку

2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Организация
работы
по
повторению различения имен
существительных 1, 2 и 3-го
склонения
с
приведением
примеров. Работа с таблицей и
правилом на с.95. Выполнение
письменного
упражнения:
Рабочая тетрадь с.80-81, упр.217

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
склонения
имен
существительных с опорой на
схемы учебника и с помощью
учителя.
Читают
слова,
расставляют в них ударения, для
каждого ряда указывая в скобках
падеж с помощью учителя.
Выделяют безударные окончания.
Подчеркивают в каждом ряду
проверочные существительные с
ударным окончанием

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
склонения
имен
существительных 1,2 и 3-го
склонения. Приводят примеры.
Читают слова, расставляют в них
ударения, для каждого ряда
указывая в скобках падеж.
Выделяют безударные окончания.
Подчеркивают в каждом ряду
проверочные существительные с
ударным окончанием

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
ударные и безударные окончания
в
предложенных
словах.
Выявляют
затруднения
и
корректируют ошибки, используя
объяснения,
алгоритмы
и
примеры учителя

Определяют
ударные
и
безударные
окончания
в
предложенных словах. Выявляют
затруднения и корректируют
ошибки, используя объяснения,
алгоритмы и примеры учителя

Демонстрация
заданий
на
различение
ударных
и
безударных
окончаний
существительных 1-го склонения.
Организация упражнений по
выявлению
и
исправлению
ошибок в окончаниях

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Формирование умения писать
изученного в систему ударные и безударные окончания
знаний
имен
существительных
1-го
склонения.
Знакомство
с
правилом на с.96 и организация

Читают правило. Записывают
имена существительные в разных
падежах, выделяя окончания.
Сравнивают
ударные
и
безударные
окончания
имен

зрительную

Знакомятся с правилом написания
ударных и безударных окончаний
имен
существительных
1-го
склонения.
Учатся
ставить
вопросы
к
именам
167

работы по применению его на существительных 1-го склонения
практике.
Инструктаж
по (с опорой на правило и образец)
выполнению
письменных
тренировочных
упражнений
(нахождение в тексте всех имен
существительных, определение
склонения, выделение окончаний,
запись в тетрадь).

существительным
в
разных
падежах.
Записывают
имена
существительные
в
разных
падежах, выделяя окончания.
Объясняют их написание

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают.
Вставляют
в
домашнем
задании, Учебник с.96, упр.122
предложения слово коза в разных
инструктаж по его
падежах. От выделенных слов
выполнению
ставят
вопросы
к
существительному
коза.
Определяют падеж, выделяют
окончания и ставят ударение (см.
образец в учебнике)

Читают.
Вставляют
в
предложения слово коза в разных
падежах. От выделенных слов
ставят
вопросы
к
существительному
коза.
Определяют падеж, выделяют
окончания и ставят ударение

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
168

Тема

Замена имен существительных с ударным окончанием именами существительными с безударным
окончанием

Цель

Формирование представления о замене имен существительных с ударным окончанием именами
существительными с безударным окончанием, развивая умение правильно использовать
существительные в различных контекстах

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания о грамматических особенностях существительных с
ударным и безударным окончанием, научить правильно производить замену слов в предложениях,
развивать навыки анализа лексического состава Коррекционно-развивающая: способствовать развитию
навыков осознанного восприятия языковых норм, улучшать память и внимание через задания на замену
существительных Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к языку и уважение к его
правилам, развивать чувство ответственности за свои ответы и действия

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Организация
работы
по
повторению
правописания
ударных и безударных окончаний
имен
существительных
1-го
склонения
с
приведением
примеров
3.

Выявление

и Представление

упражнений

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правописание
ударных и безударных окончаний
имен
существительных
1-го
склонения с опорой на схемы
учебника и с помощью учителя

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют
правописания
ударных и безударных окончаний
имен
существительных
1-го
склонения. Приводят примеры

на С помощью учителя выполняют Выполняют

замену
169

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

замену
существительных
с
ударным
окончанием
на
плана существительные с безударным
по окончанием. Организация анализа
ошибок и обсуждение правил
замены

замену
существительных
в
предложениях, выявляя различия
в окончаниях. Обнаруживают
затруднения, исправляют ошибки,
используя объяснения и примеры
учителя

существительных
в
предложениях, выявляя различия
в окончаниях. Обнаруживают
затруднения, исправляют ошибки,
используя объяснения и примеры
учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Организация
работы
по
изученного в систему закреплению умения заменять
знаний
имена
существительные
с
ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием. Объяснение правил
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений
(запись
словосочетаний,
в
которых необходимо заменить
имена существительные).

Знакомятся со способом проверки
(замены) имен существительных с
ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием (с помощью учителя).
Списывают словосочетания, в
которых
заменяют
имена
существительные, и выделяют в
них окончания (с опорой на
правило и образец)

Упражняются в замене имен
существительных с ударным
окончанием
именами
существительными с безударным
окончанием.
Записывают
словосочетания,
списывают
диалог,
заменяя
имена
существительные, и выделяют их
окончания. Объясняют написание
окончаний

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают, заменяют в тексте часто
домашнем
задании, Учебник с.97, упр.125
повторяющееся слово сестра
инструктаж по его
другими
словами.
Пишут
выполнению
безударные
окончания
замененных существительных так
же, как ударные окончания слова
сестра

Читают, заменяют в тексте часто
повторяющееся слово сестра
другими
словами.
Пишут
безударные
окончания
замененных существительных так
же, как ударные окончания слова
сестра. Выделяют окончания

и самооценки
Урок 48
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения

Цель

Совершенствование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1го склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: отрабатывать умение определять склонение имени существительного,
формировать навык правописания и контроля Коррекционно-развивающая: развивать навыки грамотного
письма, знания орфографических правил, память Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
предмету, чувство патриотизма

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной 1.
Осуществляют 1. Осуществляют взаимопроверку,
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2. взаимопроверку, сравнивая с сравнивая
с
образцом.
2.
Организация
работы
по образцом. 2. Закрепляют умение Закрепляют умение заменять
171

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

повторению, закреплению умения
заменять имена существительные
с ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием
с
приведением
примеров

заменять имена существительные
с ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием с опорой на схемы
учебника и с помощью учителя

имена
существительные
с
ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием. Приводят примеры

Представление упражнений на
правописание
безударных
падежных
окончаний
имѐн
существительных 1-го склонения.
Организация совместного анализа
ошибок и объяснение правил
написания окончаний

С помощью учителя определяют
безударные падежные окончания
в
предложенных
словах.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, используя
примеры,
алгоритмы
и
разъяснения учителя

Определяют
безударные
падежные
окончания
в
предложенных словах. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

5.
Включение Знакомство
с
правилом
изученного в систему правописания
безударных
знаний
падежных
окончаний
имен
существительных 1-го склонения.
Объяснение
выполнения
письменных
тренировочных
упражнений
(дописывание
падежных
окончаний
имен
существительных; запись текста
под диктовку (с самопроверкой по
учебнику);
нахождение
и
выписывание из текста имен
существительных с дальнейшей
постановкой их в начальную

Читают правило. Пишут в
тетрадь
словосочетания,
дописывая падежные окончания
имен существительных (с опорой
на
правило
и
образец).
Списывают текст. Выполняют
взаимопроверку (по учебнику)

пальчиковую

Читают и запоминают правило.
Выполняют
письменные
упражнения:
1)записывают
словосочетания,
дописывая
падежные
окончания
имен
существительных;
Объясняют
правописание
падежных
окончаний существительных 1-го
склонения, используя для этого
проверочные
существительные
сестра, земля. 2)записывают текст
на слух, сверяют свою запись с
текстом в учебнике

172

форму).
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Учебник с.100-101, упр.129
инструктаж по его
выполнению

Читают текст и находят в нем
имена
существительные.
Выписывают существительные
из каждого предложения, ставят
их
в
начальную
форму.
Доказывают, что выписанные
существительные относятся к 1му склонению

Читают текст и находят в нем
имена
существительные.
Выписывают существительные из
каждого предложения, ставят их в
начальную форму. Доказывают,
что выписанные существительные
относятся к 1-му склонению.
Записывают
пересказ
текста,
опираясь на сделанную запись

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 49
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

2-е склонение имен существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания имен
существительных 2-го склонения

Цель

Знакомство обучающихся с особенностями второго склонения имен существительных в единственном
числе, а также с ударными и безударными окончаниями существительных второго склонения, развивая
их грамматические навыки и способности к правильному использованию языка
173

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить необходимыми знаниями о правилах склонения имен
существительных второго склонения, научить различать ударные и безударные окончания, на практике
применять эти знания в устной и письменной речи Коррекционно-развивающая: способствовать
развитию внимательности, памяти и аналитических способностей обучающихся через выполнение
различных упражнений на замену и изменение форм существительных Коррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к языковым нормам и правилам, формируя положительное отношение к процессу
обучения, развивать навыки совместной работы и взаимопомощи при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 2.Воспроизведение изученного,
знаний обучающихся
установление
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применением
их
в
новых
ситуациях.
Знакомство
с
правилом написания безударных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения.
3.Выполнение
письменного
упражнения: Рабочая тетрадь
с.92-93, упр.249

Выявление

и Представление

заданий

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал.
Читают
правило,
Учебник
с.102.
3.
Читают
стихотворение.
С
помощью
учителя
ставят
выделенное
существительное
в
нужном
падеже, указывая падеж.

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал, отвечают на вопросы
учителя,
приводят
примеры
Читают правило. 3. Читают
стихотворение.
Ставят
выделенное существительное в
нужном падеже, указывая падеж.
Вписывают
в
таблицу
существительные с ударным и
безударным окончанием. Делают
вывод и дополняют правило

на С помощью учителя определяют Определяют

ударение

и
174

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

определение
ударных
и
безударных
окончаний
имѐн
плана существительных 2-го склонения
по в
единственном
числе.
Организация анализа ошибок и
объяснение правил написания
окончаний

ударение и окончания имѐн
существительных 2-го склонения
в единственном числе. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя алгоритмы, опираясь
на примеры и объяснения учителя

окончания имѐн существительных
2-го склонения в единственном
числе. Выявляют затруднения,
исправляют ошибки, опираясь на
примеры и объяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий из учебника.
знаний
Выполнение
письменных
упражнений: 1) выписывание
имен
существительных
2-го
склонения
из
ряда
слов,
определение их рода и выделение
окончаний; 2) списывание текста,
заменяя
в
нем
часто
повторяющееся слово другими
именами существительными 2-го
склонения.

Отрабатывают
умение
правильного написания ударных
и безударных окончаний имен
существительных 2-го склонения
(с опорой на правило и таблицу).
1)Записывают
имена
существительные 2-го склонения,
выделяя в них окончания и
определяя
род;
2)списывают
текст,
заменяя
часто
повторяющееся слово другими
именами существительными 2-го
склонения

Читают и запоминают правило.
Выполняют
письменные
упражнения в тетрадях: 1)
выписывают
имена
существительные 2-го склонения
из ряда слов, выделяя в них
окончания и определяя род;
объясняют
свой
выбор;
2)списывают текст, заменяя часто
повторяющееся слово другими
именами существительными 2-го
склонения

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают текст, заменяют в тексте
домашнем
задании, Учебник с.102, упр.132
часто
повторяющееся
слово
инструктаж по его
другими словами. Придумывают
выполнению
заголовок к тексту, записывают
его.

Читают текст, заменяют в тексте
часто
повторяющееся
слово
другими словами. Придумывают
заголовок к тексту, записывают
его.
Выделяют
окончания
существительных 2-го склонения.
Выполняют
задание
175

самостоятельно
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки вопросов учителя
и самооценки
Урок 50
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Цель

Совершенствование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных 2го склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: отрабатывать умение определять склонение имени существительного,
формировать навык правописания и контроля Коррекционно-развивающая: развивать навыки грамотного
письма, знания орфографических правил, память Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение
к языковым нормам и правилам, формируя положительное отношение к процессу обучения, развивать
навыки совместной работы и взаимопомощи при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
176

использованием АМО (по выбору готовности к уроку
учителя)

готовности к уроку

2.
Актуализации 2.Воспроизведение
изученного,
знаний обучающихся
установление
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применением
их
в
новых
ситуациях. Знакомство с правилом
написания безударных окончаний
имен
существительных
2-го
склонения,
учебник
с.103
3.Выполнение
письменного
упражнения: Рабочая тетрадь с.98,
упр.262

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал.
Читают
правило,
учебник с.103. 3. С помощью
учителя вставляют пропущенные
окончания
выделенных
существительных. Определяют,
что общего у выделенных
существительных, подчеркивают
правильный ответ

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал, отвечают на вопросы
учителя,
приводят
примеры
Читают правило. 3. Вставляют
пропущенные
окончания
выделенных
существительных.
Определяют, что общего у
выделенных
существительных,
подчеркивают правильный ответ

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
безударные падежные окончания
имѐн
существительных
2-го
склонения.
Выявляют
затруднения,
исправляют
ошибки, используя алгоритмы,
опираясь
на
примеры
и
объяснения учителя

Определяют
определяют
безударные падежные окончания
имѐн
существительных
2-го
склонения.
Выявляют
затруднения,
исправляют
ошибки, опираясь на примеры и
объяснения учителя

Представление
заданий
на
определение
безударных
падежных
окончаний
имѐн
существительных 2-го склонения.
Организация анализа ошибок и
объяснение правил написания
окончаний

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий из учебника.
знаний
Выполнение
письменных
упражнений:
1)списывание
словосочетаний и текста, вставляя
пропущенные окончания в именах

Отрабатывают
умение
правильного
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения
(с опорой на правило и таблицу).
1)списывают словосочетания и

зрительную

Выполняют
письменные
упражнения
в
тетрадях:
1)списывают словосочетания и
текст, вставляя пропущенные
окончания
в
именах
существительных и объясняя их
177

существительных и объясняя их текст, вставляя пропущенные написание; 2) работают с новым
написание; 2)словарная работа окончания
в
именах словарным словом
Учебник с.103-104, упр.133, 134
существительных и объясняя их
написание; 2) работают с новым
словарным словом
6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Зачитывают существительные в
домашнем
задании, Учебник с.104, упр.135
рамке. Доказывают, что они
инструктаж по его
относятся ко 2-му склонению.
выполнению
Списывают
текст,
вставляя
вместо
вопросов
существительные,
данные
в
рамке, выделяют в них окончания

Зачитывают существительные в
рамке. Доказывают, что они
относятся ко 2-му склонению.
Списывают
текст,
вставляя
вместо
вопросов
существительные,
данные
в
рамке.
Выделяют
в
них
окончания
и
объясняют
правописание

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 51
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

3-е склонение имен существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания имен
существительных 3-го склонения
178

Цель

Знакомство обучающихся с особенностями 3-го склонения имен существительных в единственном числе,
с ударными и безударными окончаниями существительных 3-го склонения, развивая их грамматические
навыки и способности к правильному использованию языка

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить необходимыми знаниями о правилах склонения имен
существительных 3-го склонения, научить различать ударные и безударные окончания, на практике
применять эти знания в устной и письменной речи Коррекционно-развивающая: способствовать
развитию внимательности, памяти и аналитических способностей обучающихся через выполнение
различных упражнений на замену и изменение форм существительных Коррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к языковым нормам и правилам, формируя положительное отношение к процессу
обучения, развивать навыки совместной работы и взаимопомощи при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
настрой
на
работу
с проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
использованием АМО (по выбору готовности к уроку
готовности к уроку
учителя)
2.
Актуализации 1.Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.Воспроизведение изученного,
установление
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применением
их
в
новых
ситуациях.
3.Выполнение
письменного
упражнения:
Рабочая тетрадь с.112, упр.297

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал. 3. «Допиши словечко»:
с помощью учителя определяют
падеж
вставленного
существительного.
Выделяют
окончание

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал, отвечают на вопросы
учителя, приводят примеры 3.
«Допиши
словечко»:
самостоятельно
определяют
падеж
вставленного
существительного.
Выделяют
окончание
179

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление
заданий
на
определение
ударных
и
безударных
окончаний
имѐн
существительных 3-го склонения.
Организация анализа ошибок и
объяснение правил написания
окончаний

С помощью учителя определяют
ударение и окончания имѐн
существительных 3-го склонения.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, используя
алгоритмы, опираясь на примеры
и объяснения учителя

Определяют
ударение
и
окончания имѐн существительных
3-го
склонения.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
опираясь
на
примеры
и
объяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Включение Знакомство с правилом написания
изученного в систему безударных
окончаний
имен
знаний
существительных 3-го склонения.
Объяснение
выполнения
письменных заданий из учебника.
Выполнение
письменных
упражнений: 1)среди слов найти и
выписать
только
имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменение
имен
существительных 3-го склонения
по падежам, выделяя окончания.

Читают и запоминают правило.
Отрабатывают
умение
правильного написания ударных
и безударных окончаний имен
существительных 3-го склонения
(с опорой на правило и таблицу):
1)среди
слов
находят
и
выписывают
только
имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменяют
имена
существительные 3-го склонения
по падежам, выделяя окончания

Читают и запоминают правило.
Самостоятельно
выполняют
письменные
упражнения
в
тетрадях: 1)среди слов находят и
выписывают
только
имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменяют
имена
существительные 3-го склонения
по падежам, выделяя окончания

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Заменяют в словосочетаниях
домашнем
задании, Учебник с.106, упр.138
существительное
степь
инструктаж по его
существительными
с
выполнению
безударными
окончаниями,
данными в рамке. Безударные
окончания пишут так же, как
ударные

Заменяют в словосочетаниях
существительное
степь
существительными
с
безударными
окончаниями,
данными в рамке. Безударные
окончания пишут так же, как
ударные
180

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения

Цель

Знакомство обучающихся с особенностями 3-го склонения имен существительных в единственном числе,
а также с ударными и безударными окончаниями существительных 3-го склонения, развивая их
грамматические навыки и способности к правильному использованию языка

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
181

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализации 2.Воспроизведение изученного,
знаний обучающихся установление
преемственных
связей прежних и новых знаний
и применением их в новых
ситуациях.
Знакомство
с
правилом написания безударных
окончаний
имен
существительных
3-го
склонения.
3.Выполнение
письменного
упражнения:
Рабочая тетрадь с.109, упр.288

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал. Читают правило, 107. 3.
Читают выражения. Дописывают
окончания существительных 3-го
склонения. Указывают падеж,
используя
таблицы,
схемы,
помощь
учителя
при
необходимости. Приписывают к
выражениям близкие по смыслу

1.Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.Вспоминают ранее изученный
материал, отвечают на вопросы
учителя,
приводят
примеры
Читают правило. 3. Читают
выражения.
Дописывают
окончания существительных 3-го
склонения. Указывают падеж.
Приписывают
к
выражениям
близкие по смыслу

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
ударение и окончания имѐн
существительных 3-го склонения в
единственном числе. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя алгоритмы, опираясь на
примеры и объяснения учителя

Определяют ударение и окончания
имѐн
существительных
3-го
склонения в единственном числе.
Выявляют
затруднения,
исправляют ошибки, опираясь на
примеры и объяснения учителя

Представление
заданий
на
определение
ударных
и
безударных окончаний имѐн
существительных 3-го склонения
в
единственном
числе.
Организация анализа ошибок и
объяснение правил написания
окончаний

4. Физкультминутка
5.
Включение Объяснение
изученного в систему письменных
знаний
учебника.
письменных

Выполнение
гимнастики
выполнения
заданий
из
Выполнение
упражнений:

зрительной Выполняют
гимнастику

Отрабатывают
умение
правильного написания ударных и
безударных
окончаний
имен
существительных 3-го склонения

зрительную

Выполняют
письменные
упражнения
в
тетрадях:
1)списывают
словосочетания,
выделяя падежные окончания
182

1)списывание словосочетаний,
выделяя падежные окончания
имен существительных 3-го
склонения; 2)списывание текста,
выделяя
пропущенные
окончания
в
именах
существительных
3-го
склонения.

(с опорой на правило и таблицу):
1)списывают
словосочетания,
выделяя падежные окончания
имен
существительных
3-го
склонения; 2)списывают текст,
выделяя пропущенные окончания
в именах существительных 3-го
склонения

имен
существительных
3-го
склонения; 2)списывают текст,
выделяя пропущенные окончания
в именах существительных 3-го
склонения

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.108, упр.141
инструктаж по его
выполнению

Рассматривают
рисунок
и
зачитывают
части
текста.
Определяют, к какой части текста
относится рисунок. Располагают
части
текста
в
нужной
последовательности.
Выбирают
слова в рамке для связи частей
текста по смыслу. Записывают
рассказ, начиная каждую часть
выбранным
словом.
Находят
существительные 3-го склонения и
выделяют окончания

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приѐмов оценки учителя
и самооценки
Урок 53
Предмет

Русский язык
183

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя.
Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Установление последовательности фактов в тексте

Цель

Развитие у обучающихся умения анализировать текстовую информацию и устанавливать логическую
последовательность событий (фактов) в тексте

Задачи

Коррекционно-образовательная: совершенствовать навыки восприятия текстовой информации,
выделять значимые элементы Коррекционно-развивающая: формировать умение устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать познавательную активность обучающихся

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
на работу. Использование АМО (по проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. Самопроверка 2. Организация
фронтального опроса, направленного на
выявление знаний обучающихся по теме
«Имя существительно»
3.

Выявление

1. Проверяют выполнение
упражнения, зачитывают
свои записи. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи
наводящих
вопросов учителя)

и 1. Создание проблемной ситуации. 2. 1.

Повторяют

слова

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения. 2. Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

и 1.

Приводят

примеры
184

фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

Организация обсуждения проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
установления
последовательности
фактов в тексте 4. Составление плана: первичное ознакомление с текстом; выявление ключевых слов и фраз; выявление основной темы; - составление
плана текста.

4. Физкультминутка

определения вместе с
учителем. 2. Записывают
текст,
подтверждают
основную мысль фактами
с помощью учителя

Упражнения на
эмоционального
напряжения

снятие

5. Включение изученного 1. Проведение работы по включению 1.
Записывают
текст,
в систему знаний
изученного в систему знаний. Учебник вставляя
пропущенные
стр. 110, упр.143
слова, которые указывают
на очередность цветения
растений,
используя
визуальную поддержку
6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.111,
инструктаж
по
его упр.144
выполнению

«подсказок», которые дают
ключевую
информацию
в
тексте. 2. Записывают текст,
подтверждают основную мысль
фактами самостоятельно. 3.
Выбирают предложение, чертят
схему

1. Записывают текст, вставляя
пропущенные слова, которые
указывают
на
очередность
цветения
растений
самостоятельно

1.
Составляют 1. Составляют предложения
предложения с опорой на самостоятельно. 2. Записывают
рисунки. 2. Записывают получившийся текст
получившийся текст

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат Оценивают
самостоятельно
итогов)
обучающихся, использование АМО (по своей
деятельности
с результат своей деятельности
выбору учителя)
помощью
вопросов
учителя
Урок 54
Предмет

Русский язык
185

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Склонение имен существительных в единственном числе. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о склонении имен существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся о склонении имен существительных
Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, словарный запас, логическое
мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета, усидчивость,
трудолюбие, самостоятельность

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
учителя)

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Взаимопроверка. 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Текст.
Установление
последовательности фактов в

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя). 3. Знакомятся со
словарными
словами
«стадион»,
«бассейн»,

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников.
2. Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои ответы. 3.
Знакомятся со словарными словами
186

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

тексте». 3. Словарная работа

«тренер» с их значением. 4. «стадион», «бассейн», «тренер» с их
Составляют словосочетание с значением.
4.
Составляют
данным словом с помощью предложение с данным словом
учителя

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
неспособность
правильно
определять
род
имен
существительных; - путаница
между
разными
типами
склонения; - незнание падежей и
падежных вопросов; - трудности
в выборе гласных в окончаниях
после шипящих и Ц; - неумение
определять падеж слова в
предложении.
3.
Поиск
оптимального
решения:
составление
алгоритма
определения
падежа;
тренировочные упражнения.

1. Рассматривают схему в
рамке.
Объясняют,
какие
существительные относятся к
1, 2 и 3 – му склонению.
Подбирают
примеры.
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений. 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений

1. Рассматривают схему в рамке.
Объясняют, какие существительные
относятся к 1, 2 и 3 – му склонению.
Подбирают примеры. 2. Обсуждают
затруднения. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

Дыхательная гимнастика
в 1. Проведение работы по 1. Списывают стихотворение.
и включению
изученного
в Дописывают
безударные
систему знаний. Учебник стр. окончания существительных.
113, упр. 145
Подчеркивают
слова
из
словаря (с опорой на образец)

1.
Списывают
стихотворение.
Дописывают безударные окончания
существительных.
Подчеркивают
слова из словаря

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Распространяют 1.
Распространяют
предложения
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник предложения
однородными однородными членами. Подбирают их
187

проверкой по эталону

стр. 113, упр. 146

7.Информация
о 1.
Объяснение
выполнения
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 114, упр. 147
выполнению

членами. Подбирают их к
выделенным
словам.
Участвуют
в
объяснении
правописания
безударных
окончания существительных.
Называют проверочные слова
для каждого склонения (с
помощью учителя)

к выделенным словам. Объясняют
правописание безударных окончания
существительных.
Называют
проверочные слова для каждого
склонения

1. Списывают текст, вставляя
падежные
окончания
существительных
в
единственном числе (после
предварительного разбора)

1.
Списывают
падежные
существительных
числе

текст,
в

вставляя
окончания
единственном

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 55
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Существительное. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся об именах существительных
188

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся об изученных грамматических
признаках имен существительных Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость,
словарный запас, логическое мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению
предмета, усидчивость, трудолюбие, самостоятельность

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Взаимопроверка.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся по теме «Имя
существительное»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Выписывают из текста
существительные, определяют
падеж с опорой на таблицу. 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений. 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений

1. Записывают текст упражнения,
подчеркивают
существительные,
определяют
падеж
имен
существительных самостоятельно. 2.
Обсуждают
затруднения.
3.
Составляют вместе с учителем план по
разрешению затруднений

189

трудности в выборе гласных в
окончаниях после шипящих и
Ц; - неумение определять
падеж слова в предложении. 3.
Поиск оптимального решения: составление
алгоритма
определения
падежа;
тренировочные упражнения.
4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

Дыхательная гимнастика
в 1. Проведение работы по 1.
Зачитывают
и включению
изученного
в существительные
в
левом
систему знаний. Учебник стр. столбике, подбирая к ним
115, упр.149
сравнения из правого столбика.
2. Дописывают предложения,
используя данные выражения
3.
Выделяют
безударные
падежные
окончания
существительных с помощью
учителя
с
опорой
на
наглядность

1. Зачитывают существительные в
левом столбике, подбирая к ним
сравнения из правого столбика. 2.
Дописывают предложения, используя
данные выражения. 3. Выделяют
безударные
падежные
окончания
существительных самостоятельно. 4.
Объясняют их правописание

6.
Самостоятельная 1.
Организация
работа обучающихся с самостоятельной
работы
проверкой по эталону обучающихся. Рабочая тетрадь
стр. 114, упр. 301

1. Читают текст, вставляя 2. Читают текст, вставляя падежные
падежные окончания имен окончания имен существительных
существительных с опорой на самостоятельно
наглядность

7.Информация
о 1. Объяснение выполнения
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.115, упр.150
выполнению

1. Записывают текст, вставляя
окончания
имен
существительных, выделяют их
с опорой на наглядность. 2.
Определяют
падеж
имен

1.
Восстанавливают
последовательность фактов в тексте. 2.
Записывают получившийся текст,
вставляя
окончания
имен
существительных,
выделяют
их.
190

существительных с опорой на Определяют падеж
таблицу
8.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 56
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Деловое письмо. Объяснительная записка

Цель

Формирование у обучающихся представления об объяснительной записке как виде делового письма и
научить составлять объяснительную записку

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить составлять объяснительную записку по предложенному образцу и
ситуации Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и письменную речь, обогащать
словарный запас Коррекционно-воспитательная: формировать навыки делового общения и вежливого
поведения

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют

педагога,
191

этап

настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального опроса о видах
деловых писем, с которыми
знакомы
обучающиеся
3.
Подведение к теме и цели урока. 4.
Раскрытие
понятия
«объяснительная записка», рассказ
о
структуре
записки.
5.
Демонстрация
образцов
объяснительной записки

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя), записывают тему урока
по
образцу.
3.
Слушают
объяснение
учителя.
4.
Анализируют
образцы
объяснительных
записок
под
контролем учителя. 5. Записывают
основные понятия и элементы
структуры в тетрадь

Физкультминутка

Нейрогимнастика

3.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему написанию
объяснительной
знаний
записки на тему «Опоздание на
урок»
по
шаблону.
2.
Консультация обучающихся в
процессе выполнения задания. 3.
Организация проверки написания
объяснительных записок

1. Заполняют объяснительную
записку
по
шаблону
под
руководством
учителя.
2.
Зачитывают
свои
работы,
участвуют в обсуждении

своей

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения. 2. Активно
участвуют в беседе, вспоминают
и называют известные виды
писем, формулируют цель урока,
самостоятельно записывают тему
урока. 3. Внимательно слушают
учителя, активно участвуют в
анализе
образцов
объяснительных
записок,
самостоятельно конспектируют
основные понятия и элементы
структуры
1. Составляют объяснительную
записку
самостоятельно,
используя шаблон в качестве
ориентира. 2. Зачитывают свои
работы, активно участвую в
обсуждении. 3. Анализируют
свои
ошибки
и
ошибки
одноклассников,
предлагая
варианты исправления

4. Информация о 1.
Объяснение
выполнения 1. Составление объяснительной 1. Составление объяснительной
домашнем задании, домашнего
задания.
Учитель записки
по
шаблону
после записки самостоятельно
192

рекомендации по его предлагает
обучающимся предварительного разбора
выполнению
составить
объяснительную
записку по другой предложенной
теме
5.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 57
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Значение имен прилагательных в речи

Цель

Формирование представлений обучающихся о прилагательном как части речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: формирование представлений о прилагательном как части речи, умение
определять имена прилагательные и отличать их от других частей Коррекционно-развивающая: развивать
умение распознавать имена прилагательные и подбирать к ним имена существительные Коррекционновоспитательная: воспитывать наблюдательность, настойчивость, терпение, чувства коллективизма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют

Достаточный уровень
педагога, Приветствуют

педагога,

проверяют
193

этап

настрой
на
работу. проверяют
уровень
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)

своей уровень своей готовности к уроку.

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся по теме «Имя
существительное»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при помощи
наводящих вопросов учителя)

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Выписывают прилагательные,
характеризующие
людей
с
разных сторон при помощи
развѐрнутой
инструкции
учителя.
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
вместе с учителем

1.
Выписывают
прилагательные,
характеризующие людей с разных
сторон самостоятельно. 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
3. Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила применения имен
прилагательных.
4.
Составление
плана:
определение и общие сведения
об имени прилагательном; синтаксическая роль имени
прилагательного;
морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных.

4. Физкультминутка
5.
Включение 1. Организация работы
изученного в систему включению
изученного

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения
по 1.
Записывают
в прилагательных

сочетания 1.
Записывают
сочетания
с прилагательных с существительными,
194

знаний

систему
знаний.
Учебник существительными,
заменяя
стр.120, упр. 152, рабочая выделенные
слова
тетрадь стр. 9, упр. 16
прилагательными про помощи
развѐрнутой
инструкции
учителя.
2.
Проверяют
написанные прилагательные по
словарю.
3.
Подчеркивают
прилагательные
волнистой
линией. 4. Из ряда данных слов
вычеркивают
«лишнее»,
дополняя каждый ряд еще двумя
прилагательными с помощью
учителя

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 121, упр.153
выполнению

1. Определяют признак, по
которому
подобраны
прилагательные одного ряда,
исключая
лишнее
прилагательное в каждом ряду
при
помощи
учителя.
2.
Списывают
прилагательные,
указывая в скобках их общий
признай

заменяя
выделенные
слова
прилагательными. 2. Подчеркивают
прилагательные волнистой линией. 3.
Из ряда данных слов вычеркивают
«лишнее», дополняя каждый ряд еще
двумя
прилагательными
самостоятельно

1. Определяют признак, по которому
подобраны прилагательные одного
ряда,
исключая
лишнее
прилагательное в каждом ряду. 2.
Списывают прилагательные, указывая
в скобках их общий признай

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)
Урок 58
Предмет

Русский язык
195

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Описание предмета и его частей

Цель

Формирование умений описывать предмет при помощи прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить использовать прилагательные в устной и письменной речи
Коррекционно-развивающая: развивать анализ, синтез, сравнение, обобщение Коррекционновоспитательная: воспитывать любовь к русскому языку, слову, языковой культуре

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют
свой выбор. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки.
2. Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
196

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила применения
имен
прилагательных.
4.
Составление плана: - определение
и общие сведения об имени
прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных.

1.
Записывают
загадки
с
отгадками.
2.
Подчеркивают
прилагательные,
с
помощью
которых описаны предметы с
опорой
на
наглядность
3.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
4.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Записывают загадки с
отгадками. 2. Подчеркивают
прилагательные, с помощью
которых описаны предметы 3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
4.
Составляют
план
по
разрешению
затруднений
вместе с учителем

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают текст, подчеркивают
изученного в систему включению изученного в систему в
нем
прилагательные.
знаний
знаний. Учебник стр. 122, упр. 155 2.Знакомятся со словарным словом
«портрет». 3. Придумывают и
записывают словосочетания со
словарным словом

1.
Списывают
текст,
подчеркивают
в
нем
прилагательные. 2. Записывают,
что рассказали прилагательные
о столике и его частях. 3.
Знакомятся
со
словарным
словом
«портрет».
Придумывают и записывают
предложения со словарным
словом

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают текст, вставляя
домашнем
задании, домашнего задания. стр.123, упр. прилагательные вместо указанных
инструктаж
по его 156
в скобках общих признаков после
выполнению
предварительного разбора

1. Записывают текст, вставляя
прилагательные
вместо
указанных в скобках общих
признаков самостоятельно

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
197

АМО (по выбору учителя)

учителя

Урок 59
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование имен прилагательных для сравнения предметов

Цель

Формирование умения использовать имена прилагательные для сравнения предметов

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение выражать свои мысли в устной и письменной
форме, используя прилагательные для сравнения предметов Коррекционно-развивающая: развивать
концентрацию и устойчивость внимания с помощью структурированных заданий и поэтапного
выполнения упражнений Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение слушать и уважать мнение
других обучающихся в процессе обсуждения, формировать навык сотрудничества и взаимодействия

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверки 1. Понимают
задания. которые

суть заданий, 1. Активно отвечают на вопросы
выполняли учителя, аргументируют свои ответы,
198

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

Фронтальный опрос, выборочная
проверка
тетрадей,
взаимопроверка, работа у доски
(по
выбору
учителя).
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
по теме «Описание предмета и
его частей»

дома. Находят
ответы
на
простые
вопросы
по
содержанию
домашнего
задания.

приводят примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в
своих
работах
и
в
работах
одноклассников
(при
взаимопроверке).

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая роль имени
прилагательного;
морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных.

1. Выполняют упражнение под
руководством
учителя,
используя карточки-подсказки
и опоры 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
вместе с учителем

1.
Выполняют
упражнение
самостоятельно
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
3. Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

Физминутка
на
развитие
внимания и координации

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Сравнивают предметы по их
изученного в систему включению
изученного
в признакам,
записывают
знаний
систему знаний. Учебник стр. получившиеся
предложения,
124, упр. 158
подчеркивают прилагательные.

1. Сравнивают предметы по их
признакам,
записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивают прилагательные. 2.
199

2. Составляют и записывают Составляют
и
записывают
словосочетания к рисункам
предложения к рисункам
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. стр.125, упр.
инструктаж по его 159
выполнению

1. Списывают предложения,
подчеркивают прилагательные.
2.
Определяют,
каким
признаком один предмет похож
на
другой
после
предварительного разбора

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают названия предметов,
которые
сравниваются.
2.
Определяют, каким признаком один
предмет похож на другой. 3.
Подчеркивают прилагательные

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 60
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Словосочетания с именами прилагательными

Цель

Овладение умением находить имена прилагательные в речи и устанавливать связь имен прилагательных
с именами существительными

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение понимать грамматическую связь между именами
прилагательными и существительными в словосочетании Коррекционно-развивающая: развивать
зрительное и слуховое восприятие при работе с прилагательными и существительными Коррекционновоспитательная: воспитывать умение слушать учителя и одноклассников, соблюдать правила поведения
200

на уроке
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски.
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Использование
имен
прилагательных для сравнения
предметов»

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Списывают словосочетания
существительное
+
прилагательное,
отмечая
существительное как главное
слово, от которого задается вопрос
к прилагательному, подчеркивают
имя прилагательное волнистой
линией. Упражнение выполняется
с опорой на наглядность 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной

1. Списывают текст, в скобках
ставя вопрос к прилагательным.
Отмечают
знаком
существительное, от которого
ставится вопрос. Подчеркивают
прилагательные
волнистой
линией
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
-

201

морфологические
правописание
прилагательных

признаки; ситуации.
3.
Участвуют
в
имен составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

Физминутка на релаксацию
снятие напряжения

5.
Включение 1.
Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему
знаний.
Учебник
стр.126, упр.161

1. Записывают словосочетания на
тему «На олимпиаде», ставя
вопрос от существительных к
прилагательным с опорой на
схему.
2.
Подчеркивают
прилагательное волнистой линией

1. Подбирают к рисункам и
записывают словосочетания с
прилагательными. 2. Сочиняют
небольшой рассказ к одному из
рисунков,
рассказывают
одноклассникам

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 127, упр. 162
выполнению

1.
Выписывают
из
текста
словосочетания прилагательных с
существительными
после
предварительного разбора

1. Записывают пересказ текста,
начиная каждую часть с красной
строки.
2.
Подчеркивают
словосочетания
с
прилагательными

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
202

Тема

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе

Цель

Отработка навыка согласования имен прилагательных с именами существительными в роде и числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение согласовывать имена прилагательные с именами
существительными в роде и числе Коррекционно-развивающая: развивать мыслительные операции при
определении рода и числа существительных и прилагательных Коррекционно-воспитательная:
воспитывать аккуратность и старательность при выполнении письменных заданий, учить проверять и
исправлять ошибки

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по

1. Записывают словосочетания
существительное
+
прилагательное,
выделяя
окончания прилагательных с
опорой на образец. Указывают

1. Подбирают к существительным
прилагательные, не меняя их
окончания.
Записывают
эти
словосочетания с вопросами,
указывая род и число. Выделяют

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
применения
имен

203

разрешению
затруднения

прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных

род и число существительных и
прилагательных с опорой на
схемы и таблицы 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
вместе с учителем

окончания прилагательных 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

Физминутки с использованием
речевых упражнений

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр.129,
упр.164 - Рабочая тетрадь стр. 62,
упр. 165

1. Списывают стихотворения,
выделяя
окончания
прилагательных с опорой на
наглядность. 2. Выписывают из
текста сочетания прилагательного
с существительным, указывая род
и число (с помощью учителя)

1. Выписывают из стихотворения
словосочетания существительные
с прилагательными, определяя
род и число прилагательных.
Выделяют
окончания
прилагательных. 2. Выписывают
из
текста
сочетания
прилагательного
с
существительным, указывая род и
число самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают словосочетания,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. выделяя
окончания
инструктаж по его 130, упр. 165
прилагательных. Указывают род
выполнению
и число после предварительного
разбора упражнения

1.
Подбирают
к
каждому
прилагательному
разные
существительные так, чтобы
прилагательные меняли род и
число
2.
Записывают
словосочетания,
выделяя
окончания
прилагательных.
Указывают род и число

Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают

результат

своей Оценивают

самостоятельно
204

(подведение итогов)

обучающихся,
использование деятельности
с
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

помощью результат своей деятельности

Урок 62
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе

Цель

Формирование умения различать окончания имѐн прилагательных в единственном и множественном
числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать окончания имен прилагательных в единственном и
множественном числе Коррекционно-развивающая: развивать мыслительные операции зрительного и
слухового восприятия при различении окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и старательность при
выполнении письменных заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Согласование
имени
прилагательного
с
именем
существительным в роде и числе»

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Выполняют упражнение под
руководством учителя (устно и
письменно), используя карточки –
подсказки. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений вместе с
учителем

1.
Выполняют
упражнение
самостоятельно.
Записывают
сочетания существительных с
прилагательными в два столбика,
выделяя
окончания
прилагательных. 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Дописывают
окончания
изученного в систему включению изученного в систему прилагательных,
проверяя
знаний
знаний. Учебник стр.131, упр.167 правильность выбора вопросами с
опорой на таблицы
6.

Информация

о Рекомендации

по выполнению 1.

Выписывают

1.
Дописывают
окончания
прилагательных,
проверяя
правильность выбора вопросами
самостоятельно

сочетания 1. Списывают текст упражнения,
206

домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. прилагательных
инструктаж по его 132, упр. 168
существительными
выполнению
предварительного разбора

с выбрав подходящие по смыслу
после прилагательные
из
скобок.
Самостоятельное
вставляют
окончания

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Постановка вопросов от имени
существительного к имени прилагательному в разных падежах

Цель

Закрепление знаний о склонении имѐн прилагательных мужского и среднего рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить правильно изменять имена прилагательные мужского и среднего
рода по падежам и согласовывать их с существительными Коррекционно-развивающая: развивать
логическое мышление при анализе падежных форм и установлении связей между словами Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру умственного труда, развивать настойчивость и аккуратность при
выполнении заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
207

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
работу. Использование АМО готовности к уроку.
(по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса, направленного на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Различение окончаний имен
прилагательных
в
единственном
и
множественном числе»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при помощи
наводящих вопросов учителя)

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Выписывают в таблицу
словосочетания
густой
лес,
чистое поле с предлогами и без
них.
Выделяют
окончания
существительных
и
прилагательных
при
организующей помощи учителя
2. Участвуют в обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. 3. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений вместе
с учителем

1. Восстанавливают порядок падежей.
Выписывают
в
таблицу
словосочетания густой лес, чистое
поле с предлогами и без них.
Выделяют
окончания
существительных и прилагательных.
Отвечают на вопросы 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
3. Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

1.
Создание
проблемной
ситуации. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила применения имен
прилагательных.
4.
Составление
плана:
определение и общие сведения
об имени прилагательном; синтаксическая роль имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
имен

208

прилагательных
4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
134, упр. 170 - Рабочая тетрадь
стр. 68, упр. 183

1. Списывают упражнение, ставя
вопрос от существительного к
прилагательным (с опором на
схему).
2.
Читают
стихотворения, указывая падеж
выделенных существительных (с
помощью учителя). 4. Пишут
прилагательные, согласованные
с данными существительными.
Указывают
род,
выделяют
окончания
(с
опорой
на
наглядность) 5. Делают вывод с
помощью наводящих вопросов

1. Списывают упражнение, ставя
вопрос
от
существительного
к
прилагательным.
2.
Составляют
рассказ на тему «Чем ты занимаешься
на уроках русского языка?», используя
в своем рассказу данные выражения. 3.
Читают
стихотворения,
указывая
падеж выделенных существительных.
4.
Пишут
прилагательные,
согласованные
с
данными
существительными. Указывают род,
выделяют окончания. 5. Делают вывод
самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 134, упр. 171
выполнению

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными
после
предварительного
разбора.
Отмечают существительное, от
которого
задается
вопрос.
Выделяют окончания вопросов и
прилагательных

1. Определяют тему текста и
придумывают к нему заголовок.
Списывают текст, ставя в скобках
вопросы к прилагательным. Отмечают
существительное, от которого задается
вопрос. Выделяют окончания вопросов
и прилагательных

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

Осознают свои успехи и неудачи,
оценивают свою работу и работу
класса.
Понимают
значение
изученного материала
209

Урок 64
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями имен прилагательных

Цель

Формирование навыков нахождения и различения окончаний в вопросах и именах прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить распознавать и анализировать окончания вопросов и имен
прилагательных Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость и грамотность
Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
210

по теме «Различение окончаний
имен
прилагательных
в
единственном и множественном
числе»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
падежных
окончаний имен прилагательных

ответы

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными
после
предварительного
разбора,
выделяя окончания вопросов и
окончания прилагательных 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Списывают текст, вставляя
вместо точек прилагательные
голубое или голубой в разных
падежах. Выделяют окончания
вопросов
и
окончания
прилагательных 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе
с учителем

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Проведение работы по 1.Списывают
словосочетания,
изученного в систему включению
изученного
в вставляя
вместо
точек
знаний
систему знаний. Учебник стр. прилагательные сухой или сырой.
135, упр. 173
Выделяют окончания вопросов и
окончания прилагательных (при
организующей помощи учителя)

1. Списывают словосочетания,
вставляя
вместо
точек
прилагательные сухой или сырой
самостоятельно. 2. Придумывают
и
записывают
по
одному
предложению
с
данными
словосочетаниями

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают текст, выделяют 1. Подбирают к выделенным
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. падежные
окончания существительным
инструктаж по его 136, упр. 174
прилагательных.
От прилагательные из рамки. 2.
211

выполнению

существительных
к
прилагательным устно ставят
вопрос (после предварительного
разбора)

Записывают текст, выделяют
падежные
окончания
прилагательных.
От
существительных
к
прилагательным устно ставят
вопрос

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 65
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Цель

Формирование знаний о правильном написании падежных окончаний имен прилагательных мужского и
среднего рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить определять падеж имен прилагательных, правильно писать
падежные окончания имен прилагательных мужского и женского рода Коррекционно-развивающая:
развивать умение анализировать языковой материал, сравнивать и сопоставлять, обобщать и
классифицировать Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка

Этап урока

Содержание деятельности
212

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление знаний обучающихся
по теме «Наблюдение за
окончаниями
вопросов
и
окончаниями
имен
прилагательных»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Дописывают
окончания
прилагательных
мужского
и
среднего рода, опираясь на
окончания
вопросов
(после
предварительного разбора). 2.
Записывают правило схематично:
отчего зависит написание гласных
о или ы, и или ы в окончаниях
прилагательных 3. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений вместе с

1.
Дописывают
окончания
прилагательных
мужского
и
среднего рода, опираясь на
окончания вопросов. 2. Делают
вывод: отчего зависит написание
гласных о или ы, и или ы в
окончаниях прилагательных 3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
4.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном;
синтаксическая роль имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
падежных

213

окончаний имен прилагательных учителем
4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Записывают словосочетания,
изученного в систему включению
изученного
в согласую
прилагательные
из
знаний
систему знаний. Учебник стр. скобок
с
существительными.
138, упр. 176
Выделяют
окончания
прилагательных, объясняя их
правописание (с опорой на схему)

1. Записывают словосочетания,
согласую
прилагательные
из
скобок
с
существительными.
Выделяют
окончания
прилагательных, объясняя их
правописание. 2. Придумывают
несколько предложений к рисунку,
записывают их

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 138, упр. 177
выполнению

1.
Читают
словосочетания.
Соединяют их по смыслу в каждой
строчке, составляют и записывают
предложения.
2.
Выделяют
окончания
прилагательных,
объясняя, какие из них требуют
проверки

1. Записывают словосочетания,
ставя вопрос от существительных
к прилагательным. Выделяют
окончания
прилагательных,
объясняя, какие из них требуют
проверки (с опорой на схему)

Русский язык

Класс

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
214

обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение прилагательных женского рода. Изменение прилагательных женского рода по падежам

Цель

Формирование навыков употребления падежных окончаний прилагательных женского рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить правильно изменять имена прилагательные женского рода по
падежам Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность,
умение анализировать, сравнивать и обобщать Коррекционно-воспитательная: воспитывать осознанное
отношение к грамотному использованию языковых средств

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Правописание
падежных
окончаний имен прилагательных
мужского и среднего рода»
3.

Выявление

и 1.

Создание

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

проблемной 1.

Рассматривают

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

таблицу 1.

Рассматривают

таблицу
215

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 139, упр.178 2. Организация
плана обсуждения
проблемной
по ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма
склонения имен прилагательных

склонения
прилагательных
женского рода. Делают вывод с
помощью вопросов учителя 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений вместе
с учителем

склонения
прилагательных
женского рода. Делают вывод. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 140, упр.
179 - Рабочая тетрадь стр. 89,
упр. 239

1. Выписывают словосочетания
из
предложений,
выделяя
окончания
прилагательных.
Сверяют свою работу с таблицей.
2. Подчѐркивают словосочетания
с прилагательными зелѐная. 4.
Выписывают
подчѐркнутые
сочетания
слов
в
порядке
падежей по образцу, выделяя
окончания прилагательных (с
помощью учителя). 5. Делают
вывод по наводящим вопросам

1.
Списывают
предложения,
подставляя
вместо
вопросов
прилагательное
озорная
к
существительному
песня.
2.
Выделяют
окончания
прилагательного
озорная.
3.
Подчѐркивают словосочетания с
прилагательными
зелѐная.
4.
Выписывают
подчѐркнутые
сочетания слов в порядке падежей,
выделяя
окончания
прилагательных. 5. Делают вывод
самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 140, упр. 180
выполнению

1. Списывают словосочетания,
подставляя
вместо
вопросов
прилагательное родная к разным
существительным
после
предварительного
разбора
с
опорой
на
таблицу.
2.

1. Списывают словосочетания,
подставляя
вместо
вопросов
прилагательное родная к разным
существительным. 2. Записывают
получившиеся
словосочетания.
Отвечают на вопрос упражнения.
216

Записывают
получившиеся 3. Придумывают и записывают 1-2
словосочетания 3. Отвечают на предложения
с
данными
вопрос с опорой на таблицу
словосочетаниями
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 67
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах

Цель

Формирование умения ставить вопросы от существительных к прилагательным женского рода в разных
падежах

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить ставить вопросы от существительных к прилагательным женского
рода в разных падежах Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, речь
обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь и интерес к русскому языку,
аккуратность письма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
217

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
работу. Использование АМО готовности к уроку.
(по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка.
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Изменение
прилагательных женского рода
по падежам»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при помощи
наводящих вопросов учителя)

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Отвечают
на
вопросы
учителя,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Списывают словосочетания,
ставя вопрос в скобках от
существительных
к
прилагательным
после
предварительного разбора с
опорой на схему 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений
вместе с учителем

1. Списывают словосочетания, ставя
вопрос в скобках от существительных
к прилагательным. 2. Составляют
рассказ,
используя
данные
прилагательные
4.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
4. Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации.
Учебник
стр.
Учебник стр. 141, упр. 181 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
склонения
имен
прилагательных
женского
рода. 4. Составление плана: составление
алгоритма
склонения
имен
прилагательных

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Списывают словосочетания,
изученного в систему включению
изученного
в ставя вопрос в скобках от
знаний
систему знаний. Учебник стр. существительных
к
141, упр. 182
прилагательным с опорой на

1. Списывают словосочетания, ставя
вопрос в скобках от существительных
к прилагательным. 2.Отвечают на
вопрос на какие вопросы отвечают
218

таблицу. 2.Отвечают на вопрос прилагательные
на какие вопросы отвечают разных падежах
прилагательные женского рода в
разных падежах с опорой на
таблицу
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 142, упр. 183
выполнению

женского

рода

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными из второй
части текста, ставя вопрос к
прилагательным
после
предварительного разбора с
опорой на наглядность

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных с существительными
из второй части текста, ставя вопрос к
прилагательным.
2.
Записывают
пересказ второй части текста, опираясь
на
рисунок
и
выписанные
словосочетания. 3. Сверяют пересказ с
текстом в учебнике, исправляют
ошибки

Осознают свои успехи и неудачи,
оценивают свою работу и работу
класса.
Понимают
значение
изученного материала

Урок 68
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных
219

Цель

Закрепление умения определять окончания прилагательных по вопросу

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение точно определять окончания прилагательного по
вопросу Коррекционно-развивающая: развивать речь обучающихся, логическое мышление, внимание,
память, наблюдательность, орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная: формировать
активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы, повысить интерес к предмету, воспитывать
взаимопомощь, дружбу, аккуратность письма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Самопроверка 2. Организация
фронтального опроса на тему
«Изменение
прилагательных
женского рода по падежам»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Кратко отвечают на
вопросы учителя

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения.
2.
Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Списывают
предложения.
Вставляют
пропущенные
окончания
прилагательных,
опираясь
на
вопросы.
2.
Выделяют окончания вопросов и
окончания
прилагательных,
сравнивая
окончания
прилагательных с окончаниями

1.
Списывают
предложения.
Вставляют
пропущенные
окончания прилагательных. 2.
Выделяют окончания вопросов и
окончания
прилагательных.
Делают вывод 3. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 4. Составляют план по

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 143, упр. 184 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма

220

склонения имен прилагательных

вопросов
3.
Участвуют
в разрешению затруднений вместе
обсуждении
создавшейся с учителем
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана
по
разрешению
затруднений
вместе с учителем

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 143, упр.
185

1.Выписывают словосочетания,
выделяют окончания вопросов и
окончания прилагательных с
опорой на схему 2. Выделяют
окончания вопросов и окончания
прилагательных,
сравнивая
окончания прилагательных с
окончаниями вопросов

1.
Выписывают
пословицы,
вставляя
вместо
точек
прилагательное чужая в разных
падежах. 2. Выделяют окончания
вопросов
и
окончания
прилагательных. Делают вывод

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Выписывают
из
текста
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. словосочетания существительные
инструктаж по его 144, упр. 186
с
прилагательными,
выделяя
выполнению
окончания
после
предварительного
разбора
с
опорой на схему

1. Подбирают к выделенным
существительным
прилагательные из рамки. Ставят
вопрос от существительным к
прилагательным. 2. Записывают
текст, вставляя подходящие по
смыслу
прилагательные.
Выделяют падежные окончания
прилагательных

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
221

Урок 69
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода

Цель

Формирование умений склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение правильно писать падежные окончания имен
прилагательных женского рода Коррекционно-развивающая: развивать внимательность при анализе
грамматической формы слова, орфографическую зоркость, навыки самоконтроля и взаимоконтроля
Коррекционно-воспитательная: воспитывать нравственные качества, чувства ответственности,
формировать культуру речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
выполнение
обучающихся
домашнего
задания. упражнения, зачитывают свои
Самопроверка 2. Организация записи. 2. Кратко отвечают на
фронтального
опроса, вопросы учителя

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения.
2.
Подробно
222

направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Наблюдение за окончаниями
вопросов
и
окончаниями
прилагательных»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 145, упр. 187. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма
склонения имен прилагательных

отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

1.
Дописывают
безударные
окончания
прилагательных
женского рода с помощью
учителя с опорой на схемы 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений вместе с
учителем

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник чтр.146, упр.
188 - Рабочая тетрадь стр. 96, упр.
255

1. Списывают текст, ставя
вопросы от существительных к
прилагательным
после
предварительного разбора. 2.
Записывают
вопросы
над
прилагательными и вставляют
окончания с опорой на таблицу.
Склоняют словосочетания долгая
зимняя ночь и трудная дальняя
дорога с опорой на образец

1.
Дописывают
безударные
окончания
прилагательных
женского рода самостоятельно 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Озаглавливают текст. 2.
Списывают текст, ставя вопросы
от
существительных
к
прилагательным. 2. Записывают
вопросы над прилагательными и
вставляют
окончания
самостоятельно. 3. Склоняют
словосочетания долгая зимняя
ночь и трудная дальняя дорога
самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, ставя 1. Составляют и записывают
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник вопросы от существительных к вопросы
к
каждому
инструктаж по его стр.146, упр.189
прилагательным
после предложению.
2.
Выделяют
223

выполнению

предварительного разбора. 2. падежные
окончания
Выделяют падежные окончания прилагательных. Объясняют их
прилагательных с опорой на правописание
образец

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 71
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе

Цель

Формирование умений склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение правильно писать падежные окончания имен
прилагательных женского рода в разных падежах Коррекционно-развивающая: развивать
внимательность при анализе грамматической формы слова, орфографическую зоркость, навыки
самоконтроля и взаимоконтроля Коррекционно-воспитательная: воспитывать нравственные качества,
чувства ответственности, формировать культуру речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
224

Минимальный уровень

Достаточный уровень

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

проверки 1. Слушают вопросы учителя. 2.
задания. Находят ответы на простые
Словарная вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 3. Знакомятся
со
словарным
словом
«приветливый», с его значением.
4. Составляют словосочетание с
данным словом с помощью
учителя

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 147, упр. 190. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма
склонения имен прилагательных

1. Списывают текст, раскрывая
скобки,
проверяя
падежные
окончания
прилагательных
вопросами с помощью учителя 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои
ответы, приводят примеры. 2.
Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников. 3. Знакомятся
со
словарным
словом
«приветливый», с его значением.
4. Составляют предложение с
данным словом
1. Списывают текст, раскрывая
скобки,
проверяя
падежные
окончания
прилагательных
вопросами самостоятельно. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Распространяют предложения 1. Распространяют предложения
изученного в систему включению изученного в систему однородными членами, подбирая однородными членами, подбирая
знаний
знаний. Учебник чтр.148, упр. 191 их к выделенным словам после их к выделенным словам. 2.
225

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр.148, упр.192
выполнению

предварительного разбора. 2.
Записывают
предложения
с
однородными членами, выделяя
окончания
прилагательных
с
опорой н вопрос

Записывают
предложения
с
однородными членами, выделяя
окончания прилагательных. 3.
Объясняют
правописание
окончаний
прилагательных
женского рода

1. Составляют и записывают
диалог с помощью учителя. 2.
Выделяют
окончания
прилагательных предварительного
разбора с опорой на схему

1. Составляют и записывают
диалог, опираясь на начало
предложений самостоятельно. 2.
Называют прилагательные и
объясняют
правописание
безударных окончаний

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса. Понимают значение
изученного материала
Урок 72
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Прилагательное. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном
226

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся устанавливать грамматическую связь
прилагательного с существительным (род, число, падеж) Коррекционно-развивающая: развивать
внимание и наблюдательность к языковым явлениям, умение замечать прилагательные в речи и тексте,
анализировать их функцию Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности,
умение работать в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Фронтальный
опрос
2.
Организация
работы
по
закреплению материла на тему
«Правописание
падежных
окончаний прилагательных в
единственном числе»

1. Слушают вопросы учителя. 2.
Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Списывают текст, дополняя
описание выбранного рюкзака
прилагательными
после
предварительного
разбора
с
опорой на образец. 2. Участвуют в
обсуждении затруднений, которые
возникли
при
использовании
прилагательных
в
речи.
3.

1. Списывают текст, дополняя
описание выбранного рюкзака
прилагательными
самостоятельно. 2. Обсуждают
затруднения, которые возникли
при
использовании
прилагательных в речи. 3.
Составляют вместе с учителем

1.
Создание
проблемной
ситуации. 196. 2. Обобщение
локальных
затруднений.
3.
Поиск оптимального решения составление
алгоритма
склонения имен прилагательных;
- определение и общие сведения
об имени прилагательном; -

227

синтаксическая
роль
имени Участвуют в составлении плана план по разрешению затруднений
прилагательного;
- вместе с учителем по разрешению
морфологические признаки; - затруднений
правописание
имен
прилагательных
4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1. Проведение работы по 1.
Записывают
диалог, 1.
Записывают
знаний и умений
включению знаний и умений. подчеркивая
сочетания подчеркивая
Учебник стр.152, упр. 197
прилагательных
с прилагательных
существительными под контролем существительными
учителя.
самостоятельно.

диалог,
сочетания
с

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся с работы
обучающихся
с
проверкой по эталону
проверкой по эталону. Рабочая
тетрадь стр. 96, упр. 257

1. К существительным женского
рода подбирают подходящие по
смыслу
прилагательные,
записывают их в разных падежах,
опираясь на вопросы

1. К существительным женского
рода подбирают подходящие по
смыслу
прилагательные,
записывают их в разных падежах

7.Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 153, упр.198
выполнению

1. Письменно отвечают на
вопросы
по
содержанию
стихотворения,
используя
в
ответах прилагательные после
предварительного разбора

1. Письменно отвечают на
вопросы
по
содержанию
стихотворения,
используя
в
ответах
прилагательные
самостоятельно

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 73
Предмет

Русский язык
228

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Прилагательное. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору
готовности к уроку.
учителя)

2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Фронтальный
опрос
2.
Организация
работы
по
закреплению
материла
«Правописание
падежных
окончаний прилагательных в

1. Слушают вопросы учителя. 2.
Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего

единственном числе»
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных затруднений. 3. Поиск
оптимального
решения
составление
алгоритма
склонения имен прилагательных;
- определение и общие сведения
об имени прилагательном; синтаксическая
роль
имени
прилагательного;
морфологические признаки; правописание
имен
прилагательных

4. Физкульминутка

1.
Письменно
отвечают
на
вопросы.
2.
Участвуют
в
обсуждении затруднений, которые
возникли
при
использовании
прилагательных
в
речи.
3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

1. Письменно отвечают на
вопросы.
2.
Обсуждают
затруднения, которые возникли
при
использовании
прилагательных в речи. 3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1. Проведение работы по 1.
Записывают
текст
знаний и умений
включению знаний и умений. нераспространенными
Учебник стр. 154, упр. 200
предложениями.
Пересказывают
текст, с опорой на сделанную
запись. Записывают пересказ

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями. Пересказывают
текст. Записывают пересказ

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся с работы
обучающихся
с
проверкой по эталону
проверкой по эталону. Учебник
стр. 155, упр. 201

1. Письменно отвечают на
вопросы по содержанию картины
М. А. Врубеля «Царевна –
лебедь»

1. Письменно отвечают на вопросы
по содержанию картины М. А.
Врубеля «Царевна – лебедь» (с
опорой на ключевые слова и
выражения)

7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Читают разговор Грамматики с 1. Читают разговор Грамматики с
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. Прилагательными.
Дополняют Прилагательными.
Дополняют
инструктаж по его 155 (1)
ответы
Прилагательного ответы
Прилагательного
230

выполнению

недостающими
примерами

сведениями

и недостающими
примерами

сведениями

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Значение глаголов в речи

Цель

Формирование представлений обучающихся о глаголе как части речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: формирование представлений о глаголе как части речи, умение
определять глаголы и отличать их от других частей Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать языковые явления (глаголы), выделять их признаки и функции Коррекционновоспитательная: воспитывать наблюдательность, настойчивость, терпение, чувства коллективизма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего задания. Работа у
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Имя прилагательное»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка

готовности к уроку.

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

1. Создание проблемной ситуации. 1. Выписывают из предложений 1. Выписывают из предложений
Работа на карточках. Инструкция глаголы (с помощью учителя). 2. глаголы. 2. Смотрят видеоурок
«Выпиши их предложений только Смотрят видеоурок
глаголы» 2. Проведение работы по
подготовке
к
первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока на тему «Глагол.
Значение глаголов в речи»)
Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Первичное 1.
Организация
работы
по 1.
Рассматривают
рисунки,
закрепление
первичному
закреплению называя действующих лиц и
материала
материала. Учебник стр. 158, упр. действия, которые выполняют
202
персонажи с помощью учителя. 2.
Записывают названия предметов и
их действия, стая вопросы от
существительных
к
глаголам
после предварительного разбора

1.
Рассматривают
рисунки,
называя действующих лиц и
действия, которые выполняют
персонажи.
2.
Составляют
предложения с выделенными
глаголами самостоятельно

232

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

1. Организация самостоятельной
работы обучающихся с проверкой
по эталону. Учебник стр.159, упр.
203

1. Рассматривают иллюстрация к
тексту. 2.Читают текст о храме,
дополняя текст глаголами в рамке
с
помощью
учителя.
3.
Записывают получившийся текст,
подчеркивая
глаголы
двумя
чертами после предварительного
разбора

1. Рассматривают иллюстрация к
тексту. 2.Читают текст о храме,
дополняя текст глаголами в
рамке.
3.
Записывают
получившийся текст, подчеркивая
глаголы
двумя
чертами
самостоятельно. 4. Отвечают на
вопрос «Как глаголы изменили
содержание текста?»

в 1.
Проведение
работы
по
включению изученного в систему
знаний. Рабочая тетрадь стр.13,
упр. 25

1. Соединяют стрелками глаголы
только с теми словами, с
которыми их можно употребить в
речи (с помощью учителя)

1. Соединяют стрелками глаголы
только с теми словами, с
которыми их можно употребить в
речи

8. Информация о Рекомендации по выполнению 1. Читают глаголы, исключая
домашнем задании, домашнего задания. Учебник стр. лишний. Пишут в скобках общее
инструктаж по его 160, упр. 204
значение глаголов с опорой на
выполнению
таблицу. 2. Устно составляют 1
предложение с глаголом на выбор.
Записывают его

1. Читают глаголы, исключая
лишний. Пишут в скобках общее
значение глаголов. 2. Устно
составляют 2 предложения с
глаголом на выбор. Записывают
его

7.
Включение
систему знаний

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 75
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование глаголов для сравнения предметов

Цель

Развитие умений использовать глаголы для сравнения предметов по различным характеристикам

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматической структурой предложений, в которых
глаголы используются для сравнения предметов Коррекционно-развивающая: развивать умение
формулировать мысли и выражать их в устной и письменной форме Коррекционно-воспитательная:
воспитывать внимательность и наблюдательность

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
Фронтальный
опрос
2.
Организация
работы
по
закреплению материла.

1. Слушают вопросы учителя. 2. 1. Активно отвечают на вопросы
Находят ответы на простые учителя, аргументируют свои
вопросы
по
содержанию ответы, приводят примеры. 2.
домашнего задания. 3.

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика с помощью учителя. 2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. 160, упр.
205 2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
использования глаголов для

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика.
2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы
3.
234

затруднения

сравнения
предметов.
4. глаголы.
3.
Участвуют
в
Составление плана стратегии по обсуждении
создавшейся
разрешению затруднения
проблемной
ситуации.
4.
Записывают план по разрешению
затруднений

4. Физкультминутка

Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Выбирают в скобках глагол,
изученного в систему включению
изученного
в сравнивая предметы по их
знаний
систему знаний. Учебник стр. действиям с помощью учителя. 2.
161, упр. 206
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы. 3. Отвечают на вопрос
«Одинаковые
или
разные
сравнения получились?»

1. Выбирают в скобках глагол,
сравнивая предметы по их
действиям самостоятельно. 2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Выбирают
предложения
к
рисункам.
Распространяют
предложения
второстепенными членами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 162, упр. 207
выполнению

1. Читают предложения, выражая
мысль каждого предложения
более кратко. 2. Записывают,
каким действием один предмет
похож на другой

1. Читают предложения, выражая
мысль
каждого предложения
более
кратко
после
предварительного разбора. 2.
Записывают, каким действием
один предмет похож на другой

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 76
Предмет

Русский язык
235

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Время и число глаголов. Различение глаголов по временам

Цель

Знакомство с категорией времени у глаголов в русском языке

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени и
определять время глагола по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение
классифицировать глаголы по временам и обобщать знания о временных формах глагола Коррекционновоспитательная: воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности и выполнению заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно находят и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

236

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила изменения
глаголов по временам и числам с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит
сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет; - определить время
глагола;
определить
подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

1. Записывают глаголы в три
столбика с опорой на таблицу. 2.
Ставят вопросы к глаголам
каждого столбика с помощью
учителя.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним
для сравнения слова из правого
столбика.
2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Списывают
группы
изученного в систему включению изученного в систему однокоренных слов. 2. Находят
знаний
знаний. Учебник стр. 163, упр. 209 среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время (с помощью учителя). 3.
Составляют
предложения
с
данными
глаголами
после
предварительного разбора

1.
Списывают
группы
однокоренных слов. 2. Находят
среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время.
3.
Составляют
предложения
с
данными
глаголами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
предложения, 1. Списывают предложения,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая глаголы. Указывают подчеркивая глаголы. Указывают
237

инструктаж
выполнению

по

его 162, упр. 207

время (с помощью учителя)

время

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 77
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение глаголов по временам

Цель

Систематизация знаний об изменении глаголов по временам

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени
и определять время глагола по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение
классифицировать глаголы по временам и обобщать знания о временных формах глагола
Коррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности и
выполнению заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,
238

настрой на работу. Использование проверяют
уровень
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.

своей проверяют уровень
готовности к уроку.

своей

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания.
Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся по
теме
«Различение
глаголов
по
временам»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего
задания,
исправляют ошибки в своих
работах (с помощью учителя).
2. Кратко отвечают на вопросы
учителя

1. Самостоятельно отвечают
на вопросы и исправляют
ошибки в своих работах. 2.
Подробно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Записывают глаголы в
прошедшем
и
будущем
времени с опорой на таблицу 2.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

1. Записывают глаголы в
прошедшем
и
будущем
времени.
2.
Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
изменения глаголов по лицам и
числам с помощью наглядных
материалов
(таблиц,
схем).
4.
Составление плана: - определить,
обозначает ли глагол действие,
которое происходит сейчас, уже
произошло или только произойдет; определить
время
глагола;
определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

Дыхательная гимнастика

Включение 1. Проведение работы по включению 1. Подбирают словосочетания к 1. Подбирают словосочетания
в систему изученного в систему знаний. - данным в учебнике рисункам, к
данным
в
учебнике
Учебник стр. 164, упр. 212 - Рабочая изменяя время глагола с рисункам, изменяя время
239

тетрадь стр. 56, упр. 151

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 162,
инструктаж
по
его упр. 207
выполнению

помощью учителя. 2. Читают
стихотворение. Подчеркивают
глаголы. Указывают время (с
опорой на наглядность)

глагола самостоятельно. 2.
Читают
стихотворение.
Подчеркивают
глаголы.
Указывают время

1. Списывают отрывок из
повести В. Катаева «Сын
полка». 2. Находят глаголы,
указывают их время

1. Записывают вторую часть
текста из отрывка В. Катаева
«Сын полка» так, чтобы
получился рассказ об уже
прошедших
событиях.
2.
Находят глаголы, указывают
их время

7.
Рефлексия Подведение итогов
деятельности Оценивают результат своей Осознают свои успехи и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи, оценивают свою
(по выбору учителя)
вопросов учителя
работу и работу класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 78
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение глаголов по числам

Цель

Знакомство с категорией числа у глаголов в русском языке
240

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения определять и правильно употреблять
глаголы в единственном и множественном числе Коррекционно-развивающая: развивать навыки
анализа, сравнения, обобщения и классификации, а также орфографическую зоркость и грамматические
навыки Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к речи, культуру общения и интерес к
изучению русского языка

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Дают ответы на вопросы (при 1. Самостоятельно отвечают на
обучающихся
домашнего задания. Письменная помощи наводящих вопросов вопросы, аргументируя свои
проверка тетрадей 2. Организация учителя)
ответы
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Различение глаголов по временам»
3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
2.
Организация
обсуждения
затруднений.
проблемной
ситуации.
3.
Составление
плана Объяснение правила изменения
стратегии
по глаголов по лицам и числам с
разрешению
помощью наглядных материалов
затруднения
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит сейчас, уже произошло

1. Записывают глаголы с
существительными
в
два
столбика с опорой на таблицу 2.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

1. Записывают глаголы с
существительными
в
два
столбика самостоятельно 2.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

241

или
только
произойдет;
определить время глагола; определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают предложения,
изученного в систему включению изученного систему вставляя
глаголы
в
знаний
знаний. Учебник стр. 166, упр. 215 единственном и множественном
числе с помощью учителя 2.
Отвечают на вопрос «От чего
зависел выбор глагола?» с
опорой на текст учебника

1. Списывают предложения,
вставляя
глаголы
в
единственном и множественном
числе
самостоятельно.
2.
Отвечают на вопрос «От чего
зависел выбор глагола?» своими
словами

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают глаголы в два 1. Записывают глаголы в два
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. столбика, ставя к ним вопросы
столбика, ставя к ним вопросы
инструктаж
по
его 167, упр. 216
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Осознают свои успехи и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи, оценивают свою работу
(по выбору учителя)
вопросов учителя
и работу класса. Понимают
значение изученного материала
Урок 79
Предмет

Русский язык

Класс

7
242

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение глаголов по числам

Цель

Систематизация знаний об изменении глаголов по числам

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить изменять глаголы по числам и правильно употреблять их в речи
Коррекционно-развивающая: развивать умение сравнивать, анализировать и обобщать Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру устной и письменной речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи.
2.
Знакомятся
со
словарным словом «география», с
его значением. 3. Составляют
словосочетание с данным словом
с помощью учителя

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Знакомятся
со
словарным
словом «география», с его
значением.
3.
Составляют
предложение с данным словом с
помощью учителя

и 1.
Создание
проблемной 1.
Ставят
глаголы
во 1.
Ставят
глаголы
во
ситуации. 217. 2. Организация множественном числе, не меняя множественном числе, не меняя
243

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

обсуждения
проблемной
плана ситуации. 3. Объяснение правила
по изменения глаголов по лицам и
числам с помощью наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - определить,
обозначает ли глагол действие,
которое происходит сейчас, уже
произошло
или
только
произойдет; - определить время
глагола;
определить
подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

4. Физкультминутка

время глаголов. 2. Составляют
словосочетания
с
данными
глаголами.
Записывают
словосочетания, указывая время и
число глаголов. 3. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

время глаголов. 2. Составляют
предложения
с
данными
глаголами.
Записывают
словосочетания, указывая время
и
число
глаголов.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Рассматривают рисунок и
изученного в систему включению изученного в систему читают под ним предложения. 2.
знаний
знаний. Учебник стр. 168, упр. 218 Исправляют предложения так,
чтобы они совпадали по смыслу с
рисунками с помощью учителя. 3.
Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивая
глаголы. Указывают число

1. Рассматривают рисунок и
читают под ним предложения. 2.
Исправляют предложения так,
чтобы они совпадали по смыслу
с рисунками. 3. Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивая
глаголы.
Указывают
число
самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, разделяя его 1. Списывают текст, разделяя его
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. на части по данному плану с на части по данному плану
инструктаж по его 169, упр. 219
помощью учителя. 2. Находят и самостоятельно. 2. Находят и
244

выполнению

подчеркивают
глаголы
множественном числе

во подчеркивают
глаголы
множественном числе

во

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают
свои
успехи
и
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью неудачи, оценивают свою работу
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
и работу класса. Понимают
значение изученного материала
Урок 80
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам

Цель

Формирование умения изменять глаголы в прошедшем времени по родам и согласовывать их с
существительными по роду

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить изменять глаголы в прошедшем времени по родам Коррекционноразвивающая: развивать умение выделять грамматические признаки глагола Коррекционновоспитательная: воспитывать любовь к родному языку, культуру речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Использование
выбору учителя)

АМО

(по

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1.
Проверяют
выполнение
знаний обучающихся домашнего
задания. упражнения,
зачитывают свои
Выборочная
проверка
2. записи
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Изменение
глаголов
по
числам»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Подбирают названия действий к
названиям
предметов,
изображенных на рисунках. 2.
Указывают род существительных
самостоятельно. 3. Читают глаголы.
Определяют их время и число. 2.
Составляют вместе с учителем план
по разрешению затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации. 220. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила изменения глаголов по
лицам и числам с помощью
наглядных материалов (таблиц,
схем). 4. Составление плана: определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит
сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет;
определить
время глагола; - определить
подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число
подлежащего; - определить
число глагола, ориентируясь на
число подлежащего

1. Подбирают названия действий к
названиям
предметов,
изображенных на рисунках (с
помощью учителя). Указывают род
существительных с опорой на
таблицу. 2. Читают глаголы.
Определяют их время и число
после предварительного разбора 3.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

246

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
171, упр. 221 - Рабочая тетрадь
стр. 62, упр.163

1. Списывают предложения, ставя
вопрос
от
выделенных
существительных к глаголам (с
помощью учителя). 2. Указывают
род существительных, определяют
время и род глаголов с опорой на
таблицу 3. Отвечают на вопросы
учителя своими словами. 4. Читают
стихотворение
о
тайне
холодильника.
Подчеркивают
глаголы прошедшего времени,
указывают их род (с опорой на
наглядность). 5. Изменяют глаголы
по родам (с опорой на образец)

1. Списывают предложения, ставя
вопрос
от
выделенных
существительных к глаголам. 2.
Указывают род существительных,
определяют время и род глаголов.
3. Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы. 4.
Читают стихотворение о тайне
холодильника.
Подчеркивают
глаголы прошедшего времени,
указывают их род. 5. Изменяют
глаголы по родам

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 172, упр. 222
выполнению

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, начиная каждую
часть текста с красной строки
(после предварительного разбора)
2. Устно ставят вопрос от
существительных к глаголам (с
помощью учителя) 3. Указывают
род существительных и глаголов (с
опорой на наглядность)

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, начиная каждую
часть текста с красной строки. 2.
Устно
ставят
вопрос
от
существительных к глаголам. 3.
Указывают род существительных и
глаголов

7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
использование
АМО
(по учителя
класса.
Понимают
значение
выбору учителя)
изученного материала
247

Урок 81
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени

Цель

Формирование умения различать окончания глаголов в прошедшем времени женского и среднего рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: различение окончаний глаголов прошедшего времени женского и
среднего рода Коррекционно-развивающая: умение анализировать языковой материал, замечать
закономерности и выделять существенные признаки грамматических явлений Коррекционновоспитательная: понимание ценности грамотной речи и стремление к еѐ совершенствованию

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания, исправляют
ошибки в своих работах (с
помощью учителя). 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы и исправляют ошибки в
своих работах. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

248

«Изменение глаголов в прошедшем
времени по родам»
3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
223. 2. Организация обсуждения
затруднений.
проблемной
ситуации.
3.
Составление
плана Объяснение правила изменения
стратегии
по глаголов по лицам и числам с
разрешению
помощью наглядных материалов
затруднения
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит сейчас, уже произошло
или
только
произойдет;
определить время глагола; определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего; - выбор верного
окончания

1. Дописывают пропущенные
глаголы по образцу, выделяя
родовые окончания глаголов (с
помощью учителя). 2. Отвечают
на вопросы учителя своими
словами.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Записывают загадки и отгадки,
изученного в систему включению изученного в систему указывая род существительных в
знаний
знаний. Учебник стр. 173, упр. 224 отгадках
(после
предварительного разбора) 2.
Вставляют родовые окончания
глаголов
(с
опорой
на
наглядность) 3. Отвечают на
вопросы учителя своими словами

1. Дописывают пропущенные
глаголы по образцу, выделяя
родовые окончания глаголов. 2.
Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы 3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

1. Записывают загадки и
отгадки,
указывая
род
существительных в отгадках. 2.
Вставляют родовые окончания
глаголов. 3. Отвечают на
вопросы
учителя,
аргументируют свои ответы

249

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж
по
его 173, упр. 225
выполнению

1. Записывают диалог, вставляя
пропущенные
окончания
глаголов
(с
опорой
на
наглядность)

1. Придумывают конец диалога.
2.
Записывают
диалог
полностью, вставляя окончания
глаголов

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью неудачи,
оценивают
свою
(по выбору учителя)
вопросов учителя
работу
и
работу
класса.
Понимают значение изученного
материала
Урок 82
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Время и число глаголов. Закрепление знаний

Цель

Закрепление знаний о временах и числах глаголов

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторить и систематизировать знания о грамматических категориях
времени и числа глаголов Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать языковые
явления Коррекционно-воспитательная: прививать интерес к изучению русского языка

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
250

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.
Актуализация
знаний
и
осуществление
первичного действия

1.
Организация
проверки
домашнего задания. Работа у доски
2.
Организация
фронтального
опроса на тему «Различение
окончаний женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем
времени»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят
и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации.
226. 2. Обобщение локальных
затруднений:
непонимание/незнание
грамматических категорий глагола;
неумение
определять
грамматические категории глагола;
- непонимание/незнание правил
согласования
глагола
с
подлежащим в лице числе. 3.
Поиск оптимального решения: укрепление теоретической базы; практические
упражнения;
развитие навыков анализа текста.

1.
Записывают
нераспространенные
предложения, изменяя их по
образцу. 2. Указывают время и
число глаголов. Определяют род
каждого
глагола.
Выделяют
окончания глаголов (с помощью
учителя) 3. Отвечают на вопросы
учителя своими словами. 4.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при определении числа и
времени глаголов. 5. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению

1.
Записывают
нераспространенные
предложения, изменяя их. 2.
Указывают время и число
глаголов.
Определяют
род
каждого
глагола.
Выделяют
окончания глаголов. 3. Отвечают
на
вопросы
учителя,
аргументируют свои ответы 4.
Обсуждают
затруднения,
которые
возникли
при
определении числа и времени
глагола. 5. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений
251

затруднений
4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

Дыхательная гимнастика
в 1.
Проведение
работы
по 1. Выписывают глаголы из
и включению изученного в систему каждой части текста, ставя к ним
знаний. Учебник стр. 175, упр. 227 вопросы. 2. Определяют время и
число глаголов каждой части
текста (с опорой на наглядность)

1. Списывают текст, подчеркивая
глаголы. 2. Определяют время и
число глаголов каждой части
текста

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Выписывают глаголы из 1. Выписывают глаголы из
работа обучающихся с работы обучающихся с проверкой текста, указывая их время и текста, указывая их время и
проверкой по эталону по эталону. Рабочая тетрадь стр. число с опорой на наглядность
число
81, упр. 204
7.Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник
инструктаж по его стр.175, упр.228
выполнению

1. Списывают текст, подчеркивая
глаголы. 2. Определяют время и
число глаголов (с опорой на
наглядность)

1. Составляют и записывают
вопросы к тексту. 2. Устно
указывают время, число и род
глаголов

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 83
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
252

Тема

Текст. Составной план текста

Цель

Развитие у обучающихся умения анализировать текстовую информацию, составлять план текста

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют уровень своей
учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.Проверяют
обучающихся
задания.
Фронтальный
опрос.
2. упражнения,
Организация
фронтального
опроса, свои записи
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Время и число
глаголов»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
установления последовательности фактов в
тексте 4. Составление плана: - первичное
ознакомление с текстом; - выявление
ключевых слов и фраз; - выявление
основной темы; - составление плана текста.

выполнение 1. Проверяют выполнение
зачитывают упражнения. Зачитывают
свои записи. Отвечают на
вопрос
по
заданию
упражнения

1 Участвуют в составлении 1. Составляют план текста.
плана
пересказа.
2. 2. Пересказывают текст. 3.
Пересказывают текст по Записывают пересказ
плану.
3.
Записывают
пересказ с опорой на
ключевые
слова
и
выражения

253

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5. Включение изученного 1. Проведение работы по включению 1. Участвуют в составлении
в систему знаний
изученного в систему знаний. Учебник стр. плана
пересказа.
2.
177, упр. 230
Пересказывают текст по
плану.
3.
Записывают
пересказ с опорой на
ключевые
слова
и
выражения
6.
Информация
о Объяснение
домашнего
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
инструктаж
по
его
выполнению

1. Составляют план текста.
2. Пересказывают текст. 3.
Записывают пересказ. 4.
Дополняют текст еще
одним фактом, указанным
в плане

задания. Записывают
домашнее Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают
итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью самостоятельно результат
выбору учителя)
вопросов учителя
своей деятельности
Урок 84
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Неопределенная форма глагола. Понятие о неопределенной форме глагола

Цель

Знакомство с неопределенной формой глагола, еѐ основными признаками и вопросами, на которые она
254

отвечает
Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение понятия «неопределенная форма глагола» как
грамматической категории Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение
устанавливать причинно – следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное
отношение к русскому языку как важному элементу культуры и средству общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Смотрят видеоурок
«Неопределенная форма глагола».
3. Отвечают на вопросы учителя
своими словами

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения. 2. Смотрят
видеоурок
«Неопределенная
форма глагола». 3. Отвечают на
вопросы учителя, аргументируют
свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1. Рассматривают запись в рамке,
участвуют в объяснении. 2.
Выбирая глаголы неопределенной
формы из словосочетания. 3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную ситуацию вместе с
учителем 4. Записывают правило
написания
глаголов
в

1. Рассматривают запись в рамке и
объясняют ее. 2. Приводят
примеры, выбирая глаголы из
словосочетания. 3. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 4. Дополняют вывод,
записывают его. 5. Составляют
вместе с учителем план по

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа на карточках.
Инструкция «Выберите глаголы в
неопределенной
форме
из
словосочетаний». 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
написания
глаголов
в

255

неопределенной
форме
с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определение инфинитива;
- образование инфинитива от
разных
форм
глагола;
дифференциация глаголов на
тся/ться
4. Физкультминутка

неопределенной
форме
5. разрешению
затруднений,
Участвуют в составлении плана по возникших
при
написании
разрешению
затруднений, неопределенной формы глагола
возникших
при
написании
неопределенной формы глагола

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Первичное 1. Организация работы по Преобразовывают предложения, Преобразовывают предложения,
закрепление
первичному
закреплению используя неопределѐнную форму используя неопределѐнную форму
материала
материала. Работа на карточках. глагола
глагола
Инструкция
«Преобразуйте
предложения,
используя
неопределѐнную форму глагола»
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

7.
Включение
систему знаний

1. Организация самостоятельной
работы обучающихся с проверкой
по эталону. Учебник стр. 178, упр.
231

1. Читают глаголы, ставя к ним
вопросы. Указывают время, число
и род глаголов (с опорой на
наглядность)
2.
Выписывают
глаголы,
стоящие
в
неопределѐнной
форме
(с
помощью учителя). 3. Отвечают
на вопросы учителя своими
словами

1. Читают глаголы, ставя к ним
вопросы. Указывают время, число
и род глаголов. 2. Выписывают
глаголы,
стоящие
в
неопределѐнной
форме.
3.
Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы

в 1.
Проведение
работы
по 1. Находят в тексте глаголы
включению изученного в систему неопределенной
формы.
знаний. Учебник стр.179, упр. 232 Выписывают
их
вместе
с
вопросами (с помощью учителя)

1.
Списывают
текст.
Подчеркивают в тексте глаголы. 2.
Находят
в
тексте
глаголы
неопределенной
формы.
256

Выписывают
вопросами

их

вместе

8. Информация о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
предложения, 1.
Находят
глаголы,
домашнем задании, домашнего задания. Учебник стр. вставляя
глаголы
в противоположные по значению и
инструктаж по его 179, упр. 233
неопределенной форме
записывают их парами
выполнению
9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя
Урок 85
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание глаголов в неопределенной форме

Цель

Формирование представлений о неопределенной форме глагола

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение учащимися понятия неопределѐнной формы
глагола (инфинитива) как начальной формы глагола Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать языковой материал, выделять существенные признаки неопределѐнной формы глагола
Коррекционно-воспитательная: понимание ценности грамотной речи и стремление к еѐ
совершенствованию

Этапы урока

Содержание деятельности
257

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Неопределенная
форма
глаголов»

1. Слушают вопросы учителя,
реагируют на них. Понимают
суть
заданий,
которые
выполняли
дома. Находят
ответы на простые вопросы по
содержанию
домашнего
задания

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников
(при взаимопроверке)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Выбирают словосочетания к
данному рисунку и составляют
с
ним
предложение
(с
помощью
учителя).
2.
Записывают
глаголы
в
неопределѐнной форме в два
столбика
(с
опорой
на
наглядность) 3. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию вместе с учителем 4.
Записывают правило написания
глаголов в неопределенной
форме
5.
Участвуют
в
составлении
плана
по

1. Читают словосочетания с глаголами
в неопределенной форме. 2. Выбирают
словосочетания к данному рисунку и
составляют с ним предложение. 3.
Выбирают из словосочетаний глаголы в
неопределенной форме и записывают
их в два столбика 4. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию. 5.
Дополняют вывод, записывают его. 6.
Составляют вместе с учителем план по
разрешению затруднений, возникших
при написании неопределенной формы
глагола

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила написания глаголов в
неопределенной
форме
с
помощью
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление
плана:
определение инфинитива; образование инфинитива от
разных
форм
глагола;
дифференциация глаголов на
тся/ться

258

разрешению
затруднений,
возникших при написании
неопределенной формы глагола
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
181, упр. 236 - Рабочая тетрадь
стр. 85, упр. 209

1. Списывают стихотворение,
называя
глаголы
в
неопределѐнной форме. 2.
Объясняют правописание слов
с выделенными орфограммами.
3.
Изменяют
глаголы
в
неопределенной форме по
временам (с помощью учителя)

1. Списывают стихотворение, называя
глаголы в неопределѐнной форме. 2.
Объясняют правописание слов с
выделенными
орфограммами.
3.
Изменяют глаголы в неопределенной
форме по временам

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Списывают
текст, 1. Списывают текст, подчеркивая
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник подчеркивая
глаголы
в глаголы в неопределѐнной форме
инструктаж по его стр. 181, упр. 236
неопределѐнной форме
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся, деятельности
с
помощью
использование
АМО
(по вопросов учителя
выбору учителя)

Осознают свои успехи и неудачи,
оценивают свою работу и работу
класса. Понимают значение изученного
материала

Урок 86
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Постановка глаголов в неопределенную форму

Цель

Формирование умения определять неопределенную форму глагола и преобразовывать глаголы из других
форм в неопределенную

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить преобразовывать глаголы из других форм в неопределенную
форму Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать и сравнивать языковые явления
Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь и интерес к русскому языку, аккуратность письма

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по готовности к уроку.
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Правописание глаголов в
неопределенной форме»
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

и 1.
Создание
ситуации.
2.
обсуждения

проблемной 1. Употребляют глаголы в 1
Употребляют
глаголы
в
Организация неопределенной
форме. неопределенной форме. Записывают из
проблемной Записывают из в три столбика в три столбика 2. Обсуждают
260

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана ситуации.
3.
Объяснение
по правила написания глаголов в
неопределенной
форме
с
помощью
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление
плана:
определение инфинитива; образование инфинитива от
разных
форм
глагола;
дифференциация глаголов на
тся/ться

4. Физкультминутка

по образцу 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию вместе с учителем 3.
Записывают правило написания
глаголов в неопределенной
форме
4.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений,
возникших при написании
неопределенной формы глагола

создавшуюся проблемную ситуацию. 3.
Дополняют вывод, записывают его. 4.
Составляют вместе с учителем план по
разрешению затруднений, возникших
при написании неопределенной формы
глагола

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по 1. Кратко записывают обычаи 1. Кратко записывают обычаи русских
изученного в систему включению
изученного
в русских
крестьян,
ставя крестьян,
ставя
глаголы
в
знаний
систему знаний. Учебник стр. глаголы в неопределенной неопределенной форме
182, упр. 238
форме (с помощью учителя)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 183, упр. 239
выполнению

1. Читают текст к рисункам,
подбирая по смыслу глаголы
вместо
вопросов.
2.
Записывают
получившийся
текст

1. Читают текст к рисункам, подбирая
по смыслу глаголы вместо вопросов. 2.
Записывают
получившийся
текст,
объясняя правописание глаголов в
неопределенной форме

Осознают свои успехи и неудачи,
оценивают свою работу и работу
класса. Понимают значение изученного
материала

Урок 87
Предмет

Русский язык
261

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Частица не с глаголами. Использование частицы «не» в значении отрицания

Цель

Знакомство обучающихся с правилом написания частицы «не» с глаголами

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать умение различать случаи слитного и раздельного
написания «не» с глаголами Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость
Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимательность и ответственность при выполнении
заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят
и исправляют ошибки. 2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
262

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция: «Спиши глаголы,
раскрывая скобки». Например:
(не)хочу, (не)годовал, (не)спал,
(не)навидеть,
(не)здороваться,
(не)здоровится. Разбор слитного и
раздельного написания не с
глаголами.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
написания
частицы
не
в
доступной
форме
с
использованием
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - четкое
разграничение частицы «не» и
приставки «не»; - составление
списка глаголов, которые не
употребляются без «не»; объяснение значения приставки
«недо» и ее отличие от частицы
«не» в глаголах.

1. Списывают глаголы, раскрывая
скобки. Слушают разбор слитного
и раздельного написания не с
глаголами. 2. Записывают правила
написания
частицы
не
с
глаголами. 3. Записывают план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
частицы не с глаголами

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 184, упр.
240, упр. 241

1. Списывают предложения, в
которых
действие
имеет
отрицательное
значение.
Подчеркивают частицу «не» (с
помощью учителя)

1.
Списывают
глаголы,
раскрывая скобки. Участвуют в
разборе слитного и раздельного
написания не с глаголами. 2.
Записывают правила написания
частицы не с глаголами. 3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при
написании
частицы
не
с
глаголами

1. Списывают предложения, в
которых
действие
имеет
отрицательное
значение.
Подчеркивают частицу «не»

263

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, исправляя
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. неправильное
предложение.
инструктаж по его 186, упр. 242
Подчеркивают глаголы с частицей
выполнению
не
и
без
нее
(после
предварительного разбора)

1. Списывают текст, исправляя
неправильное
предложение.
Подчеркивают
глаголы
с
частицей не и без нее

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами

Цель

Знакомство обучающихся с правилом написания частицы «не» с глаголами

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень
педагога, Приветствуют

педагога,
264

этап

настрой
на
работу. проверяют
уровень
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
учителя)

своей проверяют
уровень
готовности к уроку.

своей

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Изменяют
значение
предложений, добавив частицу не
(с
помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. 3. Кратко отвечают на
вопросы. Записывают правила
написания
частицы
не
с
глаголами. 4. Записывают план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
частицы не с глаголами

1.
Изменяют
значение
предложений, добавив частицу
не. 2. Обсуждают создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы. 3. Записывают правила
написания
частицы
не
с
глаголами. 4. Составляют вместе
с учителем план по разрешению
затруднений, возникших при
написании
частицы
не
с
глаголами

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Перепишите
следующие
предложения,
добавив частицу «не» перед
глаголом, чтобы изменить их
смысл». Например: Я люблю
читать книги. Он хочет играть в
футбол. Она умеет готовить
пиццу. Мы пошли в парк. Они
знают ответ. 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
написания
частицы
не
в
доступной
форме
с
использованием
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - четкое

265

разграничение частицы «не» и
приставки «не»; - составление
списка глаголов, которые не
употребляются без «не»; объяснение значения приставки
«недо» и ее отличие от частицы
«не» в глаголах.
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 186, упр.
243, стр. 187, упр. 244

1.
Подбирают
к
рисунку
словосочетания и записывают их.
Подчеркивают
глаголы
со
значением отрицания (с помощью
учителя).
2.
Списывают,
подчеркивая
глаголы
со
значением отрицания (с опорой
на образец). 3. Подбирают к
существительным однокоренные
глаголы со значением отрицания
(после предварительного разбора)

1.
Подбирают
к
рисунку
словосочетания и записывают их.
Подчеркивают
глаголы
со
значением
отрицания.
2.
Списывают, подчеркивая глаголы
со значением отрицания. 3.
Подбирают к существительным
однокоренные
глаголы
со
значением отрицания

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают стихотворение,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подчеркивая частицу не. 2. Учат
инструктаж по его 187, упр.245
стихотворение
наизусть.
выполнению
Готовятся писать его по опорным
словам

1. Списывают стихотворение,
подчеркивая частицу не. 2. Учат
стихотворение
наизусть.
Готовятся писать его по памяти

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 89
266

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание частицы не с глаголами

Цель

Формирование навыков правописания частицы «не» с глаголами

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
267

частицы не с глаголами»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Разделите
данные
словосочетания на две группы: в
первую группу поместите глаголы
с «не», которые пишутся слитно, а
во вторую — глаголы с «не»,
которые пишутся раздельно».
Например:
(Не)годовать
на
несправедливость.
(Не)видеть
вдаль. (Не)здоровится с утра.
(Не)хотеть уходить. (Не)доумевать
от услышанного. (Не)знать ответа
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила написания
частицы не в доступной форме с
использованием
наглядных
материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - четкое
разграничение частицы «не» и
приставки «не»; - составление
списка глаголов, которые не
употребляются
без
«не»;
объяснение значения приставки
«недо» и ее отличие от частицы
«не» в глаголах.

1. Делят данные словосочетания
на две группы: в первую группу
поместите глаголы с «не»,
которые пишутся слитно, а во
вторую — глаголы с «не»,
которые пишутся раздельно (с
помощью учителя). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. 3. Кратко
отвечают на вопросы. Записывают
правила написания частицы не с
глаголами. 4. Записывают план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
частицы не с глаголами

1. Делят данные словосочетания
на две группы: в первую группу
поместите глаголы с «не»,
которые пишутся слитно, а во
вторую — глаголы с «не»,
которые пишутся раздельно. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Записывают правила
написания
частицы
не
с
глаголами. 4. Составляют вместе
с учителем план по разрешению
затруднений, возникших при
написании
частицы
не
с
глаголами

Нейрогимнастика
268

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 188, упр.
246, стр. 189, упр. 247

1.Списывают
словосочетания,
подчеркивая
частицу
не.
Выделяют приставки в глаголах (с
опорой на образец). 2. Списывают
текст, вставляя по смыслу частицу
не. 3. Знакомятся со словарным
словом «порядочный», с его
значением.
4.
Составляют
словосочетание с данным словом
с помощью учителя

1.Списывают
словосочетания,
подчеркивая
частицу
не.
Выделяют приставки в глаголах.
2. Списывают текст, вставляя по
смыслу
частицу
не.
3.
Знакомятся
со
словарным
словом «порядочный», с его
значением.
4.
Составляют
предложение с данным словом

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Подбирают пословицы к 1. Подбирают пословицы к
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. рисункам, вставляя, где надо рисункам, вставляя, где надо
инструктаж по его 187, упр.245
частицу не перед глаголами частицу не перед глаголами
выполнению
(после предварительного разбора)
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 90
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме «Глагол»
269

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений обучающихся по теме «Глагол»

Задачи

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний глаголе как части ре и его
морфологических категориях Коррекционно-развивающая: развитие умения изменять глаголы по
временам, лицам и числам Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в
соответствии с установленными правилами и требованиями
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на Готовят рабочее место,
деятельности
АМО (по выбору учителя)
работу
настраиваются на работу
обучающихся
2. Постановка цели и задач Объявление цели и задач урока. Слушают учителя. Осознают
урока.
Актуализация Организация повторения изученных важность грамотного письма и
знаний
правил
применения правил. Вспоминают
правила
(при организующей
помощи учителя)

Слушают
учителя.
Осознают
важность
грамотного
письма
и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

3. Самостоятельная работа Проведение
инструктажа
по Выполняют
самостоятельную
обучающихся с проверкой выполнению самостоятельной работы работу, применяя изученные
по эталону
правила
орфографии
или
пунктуации
(с
опорой
на
наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание
дифференцированно

Выполняют
самостоятельную работу,
применяя
изученные
правила орфографии или
пунктуации. Выполняют
грамматическое задание

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика
270

5. Выявление и обобщение Организация самопроверки
локальных затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Самостоятельно
выполняют
проверку работы. Проверяют
орфография и пунктуацию (с
опорой
на
наглядность).
Исправляют
обнаруженные
ошибки

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные ошибки

6.Включение
знаний

1. Заканчивают предложения,
выбрав подходящий глагол из
списка и изменяют его форму,
чтобы предложение было верным
(с помощью учителя)

1.
Заканчивают
предложения,
выбрав
подходящий глагол из
списка и изменяют его
форму,
чтобы
предложение было верным

систему Организация работы по включению
изученного в систему знаний. Работа
на карточках. Инструкция: «Закончи
предложения, выбрав подходящий
глагол из списка и изменив его
форму, чтобы предложение было
верным» Например: Я _______
телевизор. Мы ________ в мяч. Он
_______ бутерброд. Она _________ в
кровати. Список глаголов: есть, спать,
смотреть, играть.

7.
Информация
о Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
инструктаж
по
его
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью своей
деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
самостоятельно
Урок 91
Предмет

Русский язык

Класс

7
271

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г.
Галунчикова. Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для
учителя. Русский язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и
исправления ошибок, допущенных в самостоятельной работе

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике при
исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать причинноследственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения
Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются Готовят рабочее место,
деятельности
АМО (по выбору учителя)
на работу
настраиваются на работу
обучающихся
2. Постановка цели и задач Организация повторения ключевых
урока.
Актуализация правил, в которых были допущены
знаний
ошибки (на основе предварительного
анализа самостоятельных работ)

Отвечают на вопросы учителя,
вспоминая
и
повторяя
изученные правила с опорой на
наглядность

Отвечают
учителя,
повторяя
правила

на
вопросы
вспоминая
и
изученные

3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы
обучающихся с проверкой над
ошибками.
Оказание
по эталону
индивидуальной
помощи
обучающимся,
испытывающим

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно
272

затруднения.
работы

Контроль

за

ходом

4. Физкультминутка
5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

6.Включение
знаний

Нейрогимнастика
Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
самостоятельной
работе.
Систематизация
правил,
вызванных затруднения. Организация
работы по устранению ошибок

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки
с
опорой
на
наглядность.
Обобщают
ошибки по типам. Исправляют
ошибки с помощью учителя

Отвечают
на
вопросы
учителя.
Определяют
правила, на которые были
допущены
ошибки.
Обобщают
ошибки
по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно

систему Организация работы по включению 1. Изменяют глагол в скобках
изученного в систему знаний. Работа так, чтобы он соответствовал
на карточках. Инструкция: «Измени времени в предложении
глагол
в
скобках,
чтобы
он
соответствовал
времени
в
предложении». Например: Вчера я
(смотреть) _____ фильм. Сегодня мы
(гулять) _____ в парке. Завтра он
(читать) _____ книгу. Сегодня она
(писать) _____ письмо.

1. Изменяют глагол в
скобках так, чтобы он
соответствовал времени в
предложении

7.
Информация
о Объяснение
домашнего
задания. Записывают домашнее задание Записывают
домашнее
домашнем
задании, Инструктаж по его выполнению
задание. Осознают цели и
инструктаж
по
его
задачи домашнего задания
выполнению
8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
самостоятельно

273

Урок 91
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Глагол. Закрепление знаний

Цель

Систематизация и закрепление знаний обучающихся о глаголе, как части речи, его морфологических
признаках и синтаксической роли в предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить умение определять морфологические признаки глагола
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать,
обобщать и делать выводы на основе изученного материала Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к русскому языку и стремление к грамотной речи
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания.
Работа
у
доски
2.
первичного действия
Организация фронтального опроса на
тему «Глагол»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики
и правописания (с опором на

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют
правила
грамматики и правописания.
274

наглядности). 2. Дают ответы на Объясняют
свой
выбор.
вопросы
(при
помощи Самостоятельно находят и
наводящих вопросов учителя)
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкульминутка

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Прочитайте
предложения
и
выберите правильную форму глагола.
Определите число и время глагола»
Например:
Я
прочитал/читает
интересную книгу. Мы пишем /
пишет сочинение по литературе. Ты
будешь рисовать/ рисуем красивую
картину? Он гуляет/гуляет в парке
каждый
день.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
непонимание/незнание
грамматических категорий глагола; неумение определять грамматические
категории
глагола;
непонимание/незнание
правил
согласования глагола с подлежащим
в лице и числе. 3. Поиск
оптимального решения: - укрепление
теоретической базы; - практические
упражнения; - развитие навыков
анализа текста.

1.Читают
предложения
и
выбирают правильную форму
глагола. Определяют число и
время глаголов (с опорой на
наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
затруднений,
которые
возникли
при
определении лица, числа и
времени глаголов. 3. Участвуют
в составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений при определении
лица, числа и времени глаголов

1.Читают
предложения
и
выбирают правильную форму
глагола. Определяют число и
время глаголов. 2. Обсуждают
затруднения, которые возникли
при определении лица, числа и
времени
глаголов.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений при определении
лица, числа и времени глаголов

Дыхательная гимнастика
275

5.
Включение
систему
знаний
умений

в 1. Проведение работы по включению 1. Подбирают для сравнения
и изученного в систему знаний. глаголы – движения. Списывают
Учебник стр. 190, упр. 249
текст, вставляя вместо вопросов
глаголы (с опорой на вопросы)

1. Подбирают для сравнения
глаголы
–
движения.
Списывают текст, вставляя
вместо вопросов глаголы

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Заменяют
данные
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. словосочетания глаголами в
проверкой по эталону 191, упр. 250
неопределенной форме. Устно
ставят к ним вопросы (с опорой
на образец)

1.
Заменяют
данные
словосочетания глаголами в
неопределенной форме. Устно
ставят к ним вопросы

7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.191,
инструктаж по его упр. 251
выполнению

1. Читают вопросы покупателя
и подбирают ответы продавца,
данные в рамке. Записывают
получившийся
диалог,
подчеркивая глаголы

1. Читают вопросы покупателя и
подбирают ответы продавца,
данные в рамке. Записывают
получившийся
диалог,
подчеркивая глаголы (после
предварительного разбора)

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 93
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Личные местоимения
276

Цель

Знакомство с местоимением как частью речи, его грамматическими признаками и ролью в предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение понятия «местоимение» как грамматической
категории Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать причинно
– следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому
языку как важному элементу культуры и средству общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
этап
на работу. Использование АМО (по рабочее место, настраиваются Готовят
рабочее
место,
выбору учителя)
на работу
настраиваются на работу
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Выполняют задание при
знаний обучающихся задания. Работа у доски 2. Организация направляющей
помощи
фронтального опроса на тему «Глагол»
учителя. Применяют правила
грамматики и правописания (с
опором на наглядности). 2.
Дают ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют
правила
грамматики и правописания.
Объясняют
свой
выбор.
Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1. Читают стихотворение к
рисунку.
Определяют
по
смыслу на кого или на что
указывают
выделенные
в
стихотворении
слова.
Заменяют слова на карточках

1. Создание проблемной ситуации.
Учебник стр. 196 2. Проведение работы
по подготовке к первичному восприятию
материала (просмотр видеоурока на тему
«Личные местоимения»)

1. Читают стихотворение к
рисунку.
Определяют
по
смыслу на кого или на что
указывают
выделенные
в
стихотворении слова. Заменяют
слова на карточках названиями

277

предметов
(с
помощью названиями
предметов.
2.
учителя). 2. Смотрят видеоурок Смотрят видеоурок на тему
на тему «Личные местоимения» «Личные местоимения»
4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1. Организация работы по первичному 1. Читают предложения и
закрепление
закреплению материала. Учебник стр. отвечают на вопрос: на кого и
материала
197, упр. 255
на что указывают выделенные
слова в каждом предложении (с
помощью
учителя).
2.
Записывают существительные и
выделенные слова парами (с
опорой на образец)

1. Читают предложения и
отвечают на вопрос: на кого и
на что указывают выделенные
слова в каждом предложении.
2.
Записывают
существительные
и
выделенные слова парами

6. Самостоятельная 1. Организация самостоятельной работы
работа обучающихся обучающихся. Учебник стр. 198, упр. 256
с
проверкой
по
эталону

1.
Заменяют
местоимения
подходящими
по
смыслу
существительными
и
записывают их парами (после
предварительного разбора)

1. Заменяют местоимения
подходящими
по
смыслу
существительными
и
записывают их парами

в 1. Организация знаний по включению 1. Списывают предложения из
изученного в систему знаний. Учебник русских песен, подчеркивая в
стр. 199, упр. 257
каждом
предложении
местоимение и его конкретное
значение (существительное) (с
опорой на образец)

1. Списывают предложения из
русских песен, подчеркивая в
каждом
предложении
местоимение и его конкретное
значение (существительное)

7.
Включение
систему знаний

8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации
по
выполнению
домашнего
задания.
Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«Замените
выделенные слова в предложениях
подходящими
личными

1. Заменяют выделенные слова 1. Заменяют выделенные слова
в предложениях подходящими в предложениях подходящими
личными местоимениями (с личными местоимениями
опорой на образец)

278

местоимениями».
Например:
1.
Маша пошла в магазин. Маша купила
молоко. 2. Я и мой друг любим играть в
футбол. Я и мой друг всегда болеем за
одну команду. 3. Собака лает на
прохожих. Собака охраняет
дом.
4.
Ученики внимательно
слушают
учителя. Ученики стараются
хорошо
учиться
9.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) обучающихся, использование АМО (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 93
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Значение личных местоимений в речи

Цель

Совершенствование навыков применения личных местоимений в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение понятия «местоимение» как грамматической
категории Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать
причинно – следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к
русскому языку как важному элементу культуры и средству общения
279

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. Выборочная
проверка тетрадей 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Местоимение»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Читают
предложения
и
заменяют имена людей и названия
предметов местоимениями (с
опорой на образец). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило применения личных
местоимений. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Читают предложения и
заменяют
имена
людей
и
названия
предметов
местоимениями. 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 3.
Слушают правило применения
личных
местоимений.
4.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Прочитайте
предложения и замените имена
людей и названия предметов
подходящими
личными
местоимениями».
Например:
Дима играет в футбол. – Он
играет в футбол. Собака ест
кость. Мама и папа смотрят
телевизор. Дети рисуют дом. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.

280

Объяснение правила применения
личных местоимений в речи. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение слова, к которому
относится
местоимение;
согласование местоимений с
глаголами; - определение роли
местоимения в предложении.
4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 199, упр.
258, стр. 200, упр. 259

1. Списывают пары предложений,
подчеркивая существительное и
местоимение
(после
предварительного разбора). 2.
Соединяют два предложения по
смыслу. Для этого во втором
предложении
не
называют
предмет, а только указывают на
него местоимением (с опорой на
образец). 3. Записывают пары
предложений,
подчеркивая
существительные и местоимения

1. Списывают пары предложений,
подчеркивая существительное и
местоимение. 2. Соединяют два
предложения по смыслу. Для
этого во втором предложении не
называют предмет, а только
указывают
на
него
местоимением. 3. Записывают
пары предложений, подчеркивая
существительные и местоимения

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Связывают
в
тексте
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. предложения,
заменяя
инструктаж по его 201, упр. 260
выделенные
существительные
выполнению
местоимениями (с опорой на
образец). 2. Записывают текст,
подчеркивая существительные и
местоимения

1.
Связывают
в
тексте
предложения,
заменяя
выделенные
существительные
местоимениями. 2. Записывают
текст,
подчеркивая
существительные и местоимения

281

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая
тетрадь «Состав слова» 5-9 классы.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Местоимения 1-го лица

Цель

Знакомство обучающихся с местоимениями 1-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматическими признаками местоимений 1-го лица
Коррекционно-развивающая: развивать внимание к языку и орфографическую зоркость Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
настрой
на
работу. проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
Использование АМО (по выбору готовности к уроку.
готовности к уроку.
учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Выполняют задание при 1.
Выполняют
обучающихся
домашнего задания. Работа у направляющей помощи учителя. самостоятельно.

задание
Правильно
282

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

доски
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление
знаний обучающихся по теме
«Личные местоимения»

Применяют правила грамматики и
правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Вставьте
местоимения «Я» или «Мы».
Запишите
предложения.
Например: ___ хочу есть. ____
идем в парк. ____ любим играть
вместе. ____ думаю, что это
интересно.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила применения
местоимений 1-го лица. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение слова, к которому
относится
местоимение;
согласование местоимений с
глаголами; - определение роли
местоимения в предложении; определение лица и числа
местоимения.

1.
Вставляют
местоимения,
записывают предложения. 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
применения местоимений 1-го
лица. 4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений

1.
Вставляют
местоимения,
записывают предложения. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы. 3. Слушают правило
применения местоимений 1-го
лица. 4. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

Дыхательная гимнастика
283

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 201, упр.
261, стр. 202, упр. 262

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая
местоимения,
подчеркивая местоимения. 2.
Списывают
загадки.
Подчеркивают
личные
местоимения. Указывают их лицо
и число (с опорой на наглядность)

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая
местоимения,
подчеркивая местоимения. 2.
Списывают
загадки.
Подчеркивают
личные
местоимения. Указывают их лицо
и число

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают диалог, вставляя
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. пропущенные существительные.
инструктаж по его 203, упр. 263
Подчеркивают существительные
выполнению
и местоимения. Указывают их
число (после предварительного
разбора)

1. Списывают диалог, вставляя
пропущенные существительные.
Подчеркивают существительные
и местоимения. Указывают их
число

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Местоимения 2-го лица

Цель

Знакомство обучающихся с местоимениями 2-го лица
284

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматическими признаками местоимений 2-го лица
Коррекционно-развивающая: развивать внимание к языку и орфографическую зоркость Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру речи
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания.
Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся
по теме «Местоимения 1-го лица»

1. Находят ответы на
простые
вопросы
по
содержанию
домашнего
задания. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих
вопросов
учителя)

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в
своих
работах и
в
работах
одноклассников. 2. Самостоятельно
отвечают на вопросы, аргументируя
свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Выбирают
наиболее
подходящее
местоимение.
Указывают лицо и число
местоимений (с опорой на
таблицу). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают
правило применения личных
местоимений 2-го лица. 4.

1. Выбирают наиболее подходящее
местоимение. Указывают лицо и
число местоимений. 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы.
3. Слушают правило применения
личных местоимений 2-го лица. 4.
Составляют вместе с учителем план
по разрешению затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«В каждом предложении выберите
наиболее
подходящее
местоимение: ты или вы.
Укажи
лицо и число местоимения».
Например: Привет, (ТЫ/ВЫ) как
долетел? Здравствуйте, (ТЫ/ВЫ)
давно здесь работаете? (ТЫ/ВЫ)
будешь чай или кофе? Уважаемая
Ирина Петровна, (ТЫ/ВЫ) можете

285

мне помочь? 2. Организация Участвуют в
по
обсуждения проблемной ситуации. плана
Фронтальный
опрос.
3. затруднений
Объяснение правила применения
местоимений
2-го
лица.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение слова, к которому
относится
местоимение;
согласование
местоимений
с
глаголами; - определение роли
местоимения в предложении; определение
лица
и
числа
местоимения.
4. Физкультминутка

составлении
разрешению

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Списывают предложения,
изученного в систему изученного в систему знаний. - подчеркивают местоимения.
знаний
Учебник стр. 203, упр. 264
Указывают лицо и число
местоимений. 2. Списывают
загадки.
Подчеркивают
личные
местоимения.
Указывают их лицо и число
(с опорой на наглядность)
6. Информация о Рекомендации
по
выполнению
домашнем задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 205, упр. 266
выполнению

1.
Списывают
предложения,
подчеркивают
местоимения.
Указывают
лицо
и
число
местоимений. 2. Списывают загадки.
Подчеркивают личные местоимения.
Указывают их лицо и число

1. Читают предложения. 1. Читают предложения. Подбирают
Подбирают
к
ним к ним подходящие по смыслу
подходящие
по
смыслу предложения, данные в рамке.
предложения,
данные
в Записывают предложения парами,
рамке.
Записывают подчеркивая
существительные
предложения
парами, парами
286

подчеркивая
существительные парами (с
опорой на образец)
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся, использование АМО деятельности с помощью результат своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 96
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Местоимения 3-го лица

Цель

Знакомство обучающихся с местоимениями 3-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматическими признаками местоимений 3-го лица
Коррекционно-развивающая: развивать внимание к языку и орфографическую зоркость Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Местоимения 2-го лица»

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Заменяют
выделенные
существительные
местоимениями он, она, оно,
они (с опорой на образец). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
применения местоимений 3-го
лица.
4.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 3. Слушают
правило применения местоимений 3-го
лица. 4. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«В
каждом
предложении
замените
выделенное существительное
местоимение 3-го лица (он, она,
оно, они)». Например: Собака
весело виляла хвостом - …
весело виляла хвостом. Книга
была очень интересной - …
была очень интересной. Дети
играли во дворе - … играли
во дворе. Папа пошел в
магазин - … пошел в магазин.
2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правила
применения местоимений 3го лица. 4. Составление плана
стратегии по разрешению

288

затруднения: - определение
слова, к которому относится
местоимение; - согласование
местоимений с глаголами; определение
роли
местоимения в предложении;
- определение лица и числа
местоимения.
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
205, упр. 267, стр. 206, упр. 268
- Словарная работа

1. Списывают предложения,
подчеркивают местоимения. 2.
Списывают
загадки.
Подчеркивают
личные
местоимения. Указывают их
лицо и число (с опорой на
образец). 3. Знакомятся со
словарным словом «кабинет», с
его значением. 4. Составляют
словосочетание
с
данным
словом с помощью учителя

1.
Списывают
предложения,
подчеркивают
местоимения.
2.
Списывают загадки. Подчеркивают
личные местоимения. Указывают их
лицо и число. 3. Знакомятся со
словарным словом «кабинет», с его
значением. 4. Составляют предложение
с данным словом

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 207, упр. 269
выполнению

1. Читают текст, рассматривая
рисунки. Письменно отвечают
на вопросы, данные в учебнике
(с опорой на ключевые слова и
выражения). 2. Подчеркивают
личные
местоимения.
Указывают их лицо и число

1. Читают текст, рассматривая рисунки.
Письменно отвечают на вопросы,
данные в учебнике. 2. Подчеркивают
личные местоимения. Указывают их
лицо и число

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

итогов Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
обучающихся, деятельности
с
помощью своей деятельности
289

использование
выбору учителя)

АМО

(по вопросов учителя

Урок 97
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение местоимений 3-го лица единственного числа по родам

Цель

Формирование умения применять местоимения 3-го лица единственного числа по родам

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать знания о грамматических формах местоимений 3-го лица
единственного числа и их связи с родом существительных Коррекционно-развивающая: развивать
умение анализировать языковые единицы (слова и предложения) Коррекционно-воспитательная:
формировать культуру грамотной речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Местоимения 3-го лица»

и правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Вставьте
подходящее местоимение (он, она,
оно)
вместо
пропусков
в
предложениях.
Укажи
род
местоимений». Например: Собака
весело лаяла. ___ была очень рада
видеть хозяина. Солнце ярко
светило. ___ согревало землю
своими лучами. Мяч лежал на
полу. ___ нужно поднять. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила изменения
местоимений 3-го лица по родам.
4. Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определить,
к
какому
существительному
относится
местоимение; - определить род
существительного,
которое
заменяет
местоимение;
-

1.
Вставляют
подходящие
местоимения вместо пропусков в
предложениях (с опорой на
образец).
Указывают
род
местоимений. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило изменения
местоимений 3-го лица по родам.
4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений

1.
Вставляют
подходящие
местоимения вместо пропусков в
предложениях. Указывают род
местоимений.
2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы. 3.
Слушают правило изменения
местоимений 3-го лица по родам.
4. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

291

определить род местоимения.
4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 209, упр.
270, упр. 271

1.
Дописывают
названия
предметов,
указывая
род
местоимений и существительных
(с опорой на таблицу). 2.
Выписывают из стихотворения
имена
существительные,
подставляя к ним местоимения 3го лица единственного числа.
Определяют род местоимений (с
опорой на образец)

1.
Дописывают
названия
предметов,
указывая
род
местоимений и существительных.
2. Выписывают из стихотворения
имена
существительные,
подставляя к ним местоимения 3го лица единственного числа.
Определяют род местоимений

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст. Связывают
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. по смыслу стоящие рядом
инструктаж по его 210, упр. 272
предложения,
заменяя
выполнению
повторяющиеся существительные
местоимениями 3-го лица (с
опорой
на
образец).
2.
Подчеркивают
местоимения.
Указывают их род
(после
предварительного разбора).

1. Списывают текст. Связывают
по смыслу стоящие рядом
предложения,
заменяя
повторяющиеся существительные
местоимениями 3-го лица. 2.
Подчеркивают
местоимения.
Указывают их род

Русский язык
292

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение местоимений по лицам и числам

Цель

Формирование умения различать местоимения по лицам и числам

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить определять лицо и число местоимений Коррекционноразвивающая: развивать внимание и наблюдательность Коррекционно-воспитательная: воспитывать
чувство ответственности, умение работать в коллективе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выявление

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

и 1. Создание проблемной ситуации. 1.

Выделяют

местоимение

и 1.

Выделяют

местоимение

и
293

фиксирование
затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

Работа по карточкам. Инструкция:
«Выделите
местоимение
и
плана укажите его лицо (1-е, 2-е или 3-е)
по и число (единственное или
множественное)».
Например:
Он рассказал
интересную
историю. Мы пойдем в кино
сегодня
вечером.
Ты хорошо
рисуешь. Они живут в другом
городе.
2.
Организация
обсуждения проблемной ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила различения
местоимений по лицам и числам 4.
Составление плана стратегии по
разрешению затруднения

указывают его лицо и число (с
опорой на образнц). 2. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило различения
местоимений по лицам и числам.
4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 210, упр.
273, стр. 211, упр. 274 - Словарная
работа

1. Определяют лицо и число
местоимений.
Исключают
лишнее местоимение (с опорой
на таблицу). 2. Списывают
предложения, заменяя личные
местоимения
единственного
числа личными местоимениями
множественного
числа
и
наоборот.
Подчеркивают
местоимения. Указывают лицо и
число местоимения (с опорой на
образец). 3. Знакомятся со

указывают его лицо и число. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Слушают правило
различения местоимений по
лицам и числам. 4. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Определяют лицо и число
местоимений.
Исключают
лишнее
местоимение.
2.
Списывают
предложения,
заменяя личные местоимения
единственного числа личными
местоимениями множественного
числа и наоборот. Подчеркивают
местоимения. Указывают лицо и
число
местоимения.
3.
Знакомятся со словарным словом
«мороженое», с его значением. 4.
294

словарным словом «мороженое», Составляют
предложение
с его значением. 4. Составляют данным словом
словосочетание с данным словом
с помощью учителя
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Рассматривают
рисунки,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. выбирая из текста предложения к
инструктаж
по его 212, упр. 275
ним. 2. Заполняют таблицу
выполнению
личными местоимениями

1.
Рассматривают
рисунки,
выбирая из текста предложения к
ним. 2. Заполняют таблицу
личными местоимениями

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Простое предложение. Однородные члены предложения без союза и с союзом «и»

Цель

Формирование у обучающихся умение находить однородные члены предложения, определять их роль в
предложении и правильно расставлять знаки препинания

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить со способами связи однородных членов предложения: без
союза и с союзом «и» Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения,
находить грамматическую основу Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к языку и его
нормам
295

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
Работа по карточкам. Инструкция:
затруднений.
«Спишите предложения, ставя
Составление
плана вопрос к однородным членам
стратегии
по предложения. Нарисуйте схемы
разрешению
предложения.
Подчеркните
затруднения
запятые и союз и между
однородными
членами».
Например: Солнце светило ярко,
грело землю. В саду росли яблоки,
груши и сливы. Она пела звонко,
весело, задорно. Ветер дул сильно
и холодно. Мы купили хлеб,
молоко, сыр. 2. Организация
обсуждения проблемной ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Рисуют
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
употребления
однородных
членов предложения без союза и
с союзом и, расстановки знаков
препинания 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Рисуют
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Слушают правило
употребления
однородных
членов предложения без союза и
с союзом и, расстановки знаков
препинания.
4.
Составляют
вместе с учителем план по
296

Объяснение правило употребления
однородных членов предложения
без союза и с союзом и,
расстановки знаков препинания. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение однородных членов
предложения и их роль; - признаки
однородных членов: отвечают на
один и тот же вопрос, являются
одним
и
тем
же
членом
предложения; - способы связи
однородных членов: интонация,
союзы (в первую очередь «и»),
союзные
слова;
правила
постановки
запятых
при
однородных членах, соединенных
без союза и союзом «и».

разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 221, упр.
282, стр. 222, упр. 283 - Словарная
работа

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Рисуют
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами (с
опорой на образец и таблицу). 2.
Списывают текст, подчеркивая
однородные члены предложения.
3. Знакомятся со словарными
словами «станок», «мастер», с их

1. Списывают предложения,
ставя вопрос к однородным
членам предложения. Рисуют
схемы
предложения.
Подчеркивают запятые и союз и
между однородными членами. 2.
Списывают текст, подчеркивая
однородные члены предложения.
3. Знакомятся со словарными
словами «станок», «мастер», с их
значением.
5.
Составляют
297

значением.
4.
Составляют предложение с данными словами
словосочетание
с
данными
словами с помощью учителя
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Читают текст и выписывают
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. из предложений однородные
инструктаж
по
его 222, упр. 284
члены. Пересказывают текст,
выполнению
опираясь на сделанную запись.
Записывают пересказ

1. Читают текст и выписывают из
предложений однородные члены.
Пересказывают
текст.
Записывают пересказ

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 100
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Однородные члены предложения с союзами «а, но»

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с особенностями использования союзов «а» и «но» для
связи однородных членов Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения,
находить грамматическую основу Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к языку и его
нормам
298

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
Работа по карточкам. Инструкция:
затруднений.
«В каждом предложении найдите
Составление
плана однородные члены и определите,
стратегии
по какой союз («а» или «но») их
разрешению
связывает.
Подчеркните
затруднения
однородные члены и выделите
союз». Например: Солнце светит,
но не греет. Он знал математику,
но не любил геометрию. Она
была не грустной, а задумчивой.
Этот дом большой, но не
уютный.
2.
Организация
обсуждения
проблемной

1. Находят однородные члены
предложения и определяют,
какой союз их связывает.
Подчеркивают
однородные
челны предложения и выделяют
союз (с помощью учителя). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации. Кратко отвечают на
вопросы. 3. Слушают правило
употребления
однородных
членов предложения с союзами
«а» и «но», расстановки знаков
препинания 4. Участвуют в

1. Находят однородные члены
предложения
и
определяют,
какой
союз
их
связывает.
Подчеркивают однородные челны
предложения и выделяют союз. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Слушают правило
употребления однородных членов
предложения с союзами «а» и
«но»,
расстановки
знаков
препинания.
4.
Составляют
299

плана
ситуации. Фронтальный опрос. составлении
3.
Объяснение
правило разрешению затруднений
употребления
однородных
членов предложения с союзами
«а» и «но», расстановки знаков
препинания. 4. Составление
плана стратегии по разрешению
затруднения:
определение
однородных членов предложения
и
их
роль;
признаки
однородных членов: отвечают на
один и тот же вопрос, являются
одним и тем же членом
предложения; - способы связи
однородных членов: интонация,
союзы («а», «но»), союзные
слова; - правила постановки
запятых при однородных членах,
соединенных союзами «а», «но».

по вместе с учителем план
разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 223, упр.
285, упр. 286

1. Списывают предложения,
подчеркивая союзы «а», «но»
между
выделенными
однородными
членами
предложения. 2. Выбирают
однородные члены предложения
к данным в учебнике схемам (с
опорой
на
образец).
3.
Участвуют
в
объяснении
постановки запятых между

по

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая союзы «а», «но»
между
выделенными
однородными
членами
предложения.
2.
Выбирают
однородные члены предложения
к данным в учебнике схемам. 3.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения.
4.
Списывают
300

однородными
членами текст. Находят два предложения с
предложения 4. Списывают однородными
членами.
текст. Находят два предложения Подчеркивают союзы «а», «но»
с
однородными
членами.
Подчеркивают союзы «а», «но»
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Подбирают к выделенным
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. членам
предложения
инструктаж
по
его 224, упр. 287
однородные.
Дописывают
выполнению
предложения,
подчеркивая
однородные члены (с опорой на
образец)

1. Подбирают к выделенным
членам предложения однородные.
Дописывают
предложения,
подчеркивая однородные члены

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 101
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Однородные члены предложения с союзами «и», «а», но»

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с особенностями использования союзов «и», «а», «но» для
301

связи однородных членов Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения,
находить грамматическую основу Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к языку и его
нормам
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность Деятельность обучающихся
учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой
на
работу. уровень своей готовности к уроку. уровень своей готовности к уроку.
Использование
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
Выборочная проверка тетрадей
2. Организация фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний
обучающихся
по
теме
«Однородные
члены
предложения с союзами «а»,
«но»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения,
зачитывают свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«В
каждом
предложении
подчеркните
однородные члены и укажите
союз, который их соединяет,
расставь знаки препинания».
Например: На столе лежали

302

яблоки и груши. Собака лаяла
громко но неуверенно. На
улице было холодно а в доме
тепло. Мы пошли в кино и в
кафе. Он мечтал о славе но не
хотел усердно работать. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение
правило
употребления
однородных
членов предложения с союзами
«и», «а», «но», расстановки
знаков
препинания.
4.
Составление плана стратегии
по разрешению затруднения: определение
однородных
членов предложения и их роль;
- признаки однородных членов:
отвечают на один и тот же
вопрос, являются одним и тем
же членом предложения; способы связи однородных
членов: интонация, союзы
(«и», «а», «но»), союзные
слова; - правила постановки
запятых
при
однородных
членах, соединенных союзами
«и», «а», «но».
4. Физкультминутка

отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило употребления однородных
членов предложения с союзами
«и», «а», «но», расстановки знаков
препинания 4.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений

свои ответы. 3. Слушают правило
употребления однородных членов
предложения с союзами «и», «а»,
«но»,
расстановки
знаков
препинания. 4. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

Двигательная гимнастика
303

5.
Включение 1. Проведение работы по
изученного в систему включению
изученного
в
знаний
систему знаний. - Учебник стр.
224, упр. 288, стр. 225, упр. 289

1. Находят в каждом предложении
однородные члены. Участвуют в
объяснении постановки запятых
между ними. 2.
Списывают
предложения в соответствии со
схемами. Отвечают на вопрос по
заданию учебника (при помощи
наводящих
вопросов).
3.
Списывают пословицы, выбирая
подходящие по смыслу союзы.
Ставят, где нужно, запятые.
Подчеркивают однородные члены
предложения (с опорой на образец)

1. Находят в каждом предложении
однородные члены. Объясняют
постановку запятых между ними. 2.
Списывают
предложения
в
соответствии со схемами. Отвечают
на вопрос по заданию учебника. 3.
Списывают пословицы, выбирая
подходящие по смыслу союзы.
Ставят, где нужно, запятые.
Подчеркивают однородные члены
предложения

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник
инструктаж по его стр. 225, упр. 290
выполнению

1. Составляют предложения о
воробье, используя данные в
учебнике
однородные
члены
предложения.
2.
Записывают
предложения,
подчеркивая
однородные
члены
(после
предварительного разбора)

1. Составляют предложения о
воробье, используя данные в
учебнике
однородные
члены
предложения.
2.
Записывают
предложения,
подчеркивая
однородные члены

7.
Рефлексия
(подведение итогов)

Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
учителя
Дыхательная гимнастика

5.
Включение
систему знаний
умений

в
и

1.
Распространяют
простое
предложение и части сложного
предложения
второстепенными
членами. Записывают предложения.
Чертят схему (с опорой на образец)

1.
Распространяют
простое
предложение и части сложного
предложения
второстепенными
членами. Записывают предложения.
Чертят схему
304

6.
Самостоятельная
работа обучающихся с
проверкой по эталону

1. Списывают текст, расставляя
запятые при обращении, между
однородными
членами
предложения и между частями
сложного предложения

7.Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

1. Находят в каждом предложении
подлежащее
и
сказуемое.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, соблюдая красную
сроку (после предварительного
разбора). 2. Пересказывают текст,
опираясь на сделанную запись.
Записывают пересказ

1. Находят в каждом предложении
подлежащее
и
сказуемое.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, соблюдая красную
сроку. 2. Пересказывают текст.
Записывают пересказ

8.
Рефлексия
(подведение итогов)

Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
учителя

Урок 102
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Состав слова

Цель

Закрепление и систематизация знаний о составе слова, совершенствование умения выделять морфемы в
305

словах
Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания учащихся о морфемах (корень, приставка, суффикс,
окончание, основа) и их функциях в слове Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление
через анализ структуры слова и взаимосвязи между морфемами Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к русскому языку и культуре речи
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего задания. Работа у
первичного действия
доски
2.
Организация
фронтального опроса на тему
«Предложение»

1. Выполняют задание при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят
и исправляют ошибки. 2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам (с помощью учителя). 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам.
2.
Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
сложности
при
определении
основы слова; - трудности при
подборе однокоренных слова; -

306

незнание приставок и суффиксов. Участвуют в составлении плана план
по
3. Поиск оптимального решения: - вместе с учителем по разрешению затруднений
упражнения
в
подборе затруднений
однокоренных
слов;
использование
словарей;
запоминание
приставок,
суффиксов.
4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по
знаний и умений
включению изученного в систему
знаний. Учебник стр. 241, упр.
312

1.
Подбирают
однокоренные
существительные, прилагательные
и глаголы. Записывают их в
таблицу. Выделяют общий корень

разрешению

1. Подбирают однокоренные
существительные,
прилагательные
и
глаголы.
Записывают их в таблицу.
Выделяют общий корень

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Разбирают по составу слова 1. Разбирают по составу слова
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник подлещик и подкаменщик (с подлещик и подкаменщик
проверкой по эталону
стр. 242, упр. 313
опорой на схему)
7.Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Разбирают
по
составу 1.
Разбирают
по
составу
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. выделенные в тексте слова. выделенные в тексте слова.
инструктаж
по его 242, упр. 314
Письменно отвечают на вопросы Письменно отвечают на вопросы
выполнению
8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности
с
помощью результат своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
вопросов учителя

307

308

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г. Русский язык (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями), 5 класс/ Акционерное общество «Издательство
«Просвещение».
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Русский язык. Учебник для 7 кл., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.,2006год.
2. «Учим русский с увлечением» Жиренко О.Е. М.2005.
3. «Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка»
Бетенькова Н. М. М. 2004
1. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку.
Состав слова. – М.: Просвещение, 2003
1. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку.
2. Имя существительное. – М.: Просвещение, 2003
3. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку.
4. Имя прилагательное. – М.: Просвещение, 2003
5. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.:
Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001 - 224с. (коррекционная педагогика).

309