МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования и молодежной политики Талицкого МО
МКОУ "Горбуновская СОШ"
РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

на педсовете

Директор

Протокол №1
от «28» 08 2025 г.

________________________
Приказ № 2808-1 от «28» 08

Бузина Т.А.
2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
для 5 класса

Срок реализации: 2025-2026 учебный год

Составила:
Макарова Н.М.

с. Горбуновское, 2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 5 класса разработана на основе:
- Федерального закона РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
- ФГОС основного общего образования, утвержденным Приказом Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897;СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утвержден Постановлением Федеральной
службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189;
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
-формирование и развитие личности ребёнка на основе духовной и
интеллектуальной потребности в чтении;
-формирование и развитие основ читательской компетенции, способствующей
достижению результативности обучения по всем предметам образовательной
программы школы;
-формирование функциональной грамотности учащихся как элемента общей
культуры человека, живущего в открытом информационном пространстве.
Задачи:
-развивать в процессе чтения и осмысления текстов эстетические чувства,
формировать духовно-нравственные основы личности;
-вовлекать учащихся
в
активные формы
деятельности,
связанной
с
чтением, активизировать потребность в чтении, в том числе досуговом;
-развивать интеллектуальную самостоятельность учащихся, формировать навыки
самоконтроля в процессе освоения способов деятельности;
-освоить базовый понятийный аппарат, связанный с чтением как универсальным
видом деятельности (названия видов чтения) и инструментарий формирования видов
целевого чтения (просмотрового/поискового, ознакомительного,
изучающего/углублённого) в работе с книгой и текстом как единицей информации;
-учить использовать навыки чтения для поиска, извлечения, понимания,
интерпретации и рефлексивной оценки информации на основе углубления базовых
знаний по теории текста;
-использование приёмов поиска и извлечения информации в текст
-использование приёмов смыслового анализа и интерпретации текстов разных
стилей и жанров, соответствующих возрасту учащихся;
-использование приёмов обработки информации в зависимости от цели её
дальнейшего использования;
-использование приёмов организации рефлексивной деятельности после
чтения и осмысления текстов.

МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс рассчитан на 34 часа, 1 раз в неделю. Срок реализации программы - 1 год.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
5 КЛАСС
УМЕЕМ ЛИ МЫ ЧИТАТЬ? (ВИДЫ ЧТЕНИЯ) – 9 ч.
Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к
заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом).
Знакомство с другими видами чтения: поисковое, ознакомительное, просмотровое и их
применение на практике. Углубление понятия о тексте. Роль заглавия и эпиграфа.
Словари и справочники. Конкурс чтецов
АНАЛИЗ ТЕКСТА, ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ – 25 ч.
Что такое текст? Из чего он состоит: заголовок, предложения, объединенные
общей темой и связанные по смыслу, главная мысль. Признаки текста.
Речевые жанры. Классификация по сферам деятельности: научный,
художественный, деловой, публицистический, разговорный. Тематическое единство
как признак текста. Типы заголовков. Прогнозирование содержания текста по
заглавию, составление плана текста, сопоставление прогноза с содержанием текста.
Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах. Выявление
понимания роли эпиграфа в книге, тексте.
Типы текстов. Элементы учебного текста. Виды информации в учебном тексте.
Маркировка информации. Поиск и обработка информации в несплошных текстах.
Повествование. Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная
мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в
рассуждении.
Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов
(словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д. Обработка информации: пометки,
выписки, цитаты. Оценка информации. Развитие интеллектуальных умений выявлять
и определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии и сравнения.
Логико-смысловой анализ текста художественного или публицистического стиля речи.
Осмысление информации, анализ и выделение главной и второстепенной, явной и
скрытой информации. Структурирование информации во время чтения и после чтения,
перерабатывание и фиксирование сжатой информации в форме плана. Создание
вторичного текста на базе другого (исходного текста)
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России
и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
учащиеся научатся
- осознанно читать тексты, выбирая стратегии чтения и работы с текстом, для
достижения положительного результата учебной деятельности, удовлетворения
личностных познавательных интересов, развития и обогащения эмоциональной сферы
личности;
- использовать полученный опыт восприятия и понимания информации для
формирования собственной позиции, оценочного мнения на основе прочитанных
текстов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
учащиеся овладеют
- элементарными навыками работы с книгой;
- умениями ставить перед собой цель чтения и выбирать соответствующий цели
вид чтения (поисковый/просмотровый, ознакомительный, изучающий/аналитический);
- элементарными навыками чтения текстов разных стилей и типов речи (в первую
очередь научно-учебных, научно-познавательных).
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять
деятельность, направленную на поиск информации и понимание прочитанного, на
основе умений:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- предвосхищать содержание текста по заголовку с опорой на имеющийся
читательский и жизненный опыт;
- находить основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных
текстах);

- находить в тексте требуемую информацию (явную): главную и второстепенную,
фактическую и иллюстративную, тезисную и доказательную и т.п.;
- выделять термины, обозначающие основные понятия текста.
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять
деятельность, направленную на понимание и интерпретацию информации, на
основе умений:
- понимать смысл и назначение текста, задачу/позицию автора в разных видах
текстов;
- выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и
общему смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста, передавать в устной и
письменной форме главное в содержании текста;
- объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;
- сопоставлять и объяснять основные текстовые и внетекстовые компоненты (в
несплошных текстах);
- интерпретировать содержание: сравнивать и противопоставлять заключённую в
тексте информацию разного характера, определять причинно-следственные и
логические связи, делать выводы из сформулированных посылок о намерении автора /
главной мысли текста;
- задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
- прогнозировать содержание текста;
- находить скрытую информацию в тексте;
- использовать словари с целью уточнения непонятного значения слова.
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять
деятельность, направленную на понимание и преобразование информации, на основе
умений:
- составлять план к тексту и структурировать текст, используя план;
- делать пометки, выписки, цитировать фрагменты текста в соответствии с
коммуникативным замыслом;
- приводить аргументы/примеры к тезису, содержащемуся в тексте;
- преобразовывать (перекодировать) текст, используя новые формы представления
информации (опорные схемы, таблицы, рисунки и т.п.).
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществить
деятельность, направленную на оценку информации и рефлексию, на основе умений:
- откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в
тексте, со своими представлениями о мире;
- оценивать утверждения, находить доводы в защиту своей точки зрения в тексте;
- использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления
несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений / тезисов;
- оценивать не только содержание текста, но и его форму.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- понимание текста, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать текст: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею;
- определение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного
содержания текста;
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
текста;
-собственная интерпретация, понимание авторской позиции и своё отношение к
ней.
- использование базовые умения и навыки смыслового чтения и работы с текстом
на уроках разных предметных дисциплин при совершении интеллектуальных
(познавательных) действий, для решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, в ситуациях моделирования и проектирования;
- обогащение, углубление знаний, расширение общего культурного кругозора на
основе работы с информацией (текстами) в разных предметных областях.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Тема урока
Умеем ли мы читать? (Виды чтения)
Как
выбрать
книгу?
(Виды
чтения:
просмотровое,
ознакомительное) Библиотечный урок
Учимся ставить цель чтения («Знаю – хочу узнать – узнал»)
Что и о чём? (Углубление понятия о тексте)
С чего начинается текст? (Роль заглавия)
Зачем нужен эпиграф? (Роль заглавия и эпиграфа)
Внимание к слову.
Тематический конкурс чтецов
Наши друзья и помощники (Словари и справочники)
Учимся читать учебный текст (Элементы учебного текста)
Главное и неглавное в тексте (Виды информации в учебном
тексте)
Учимся читать учебный текст (Маркировка информации)
Практикум-диагностика (Тестовая работа по применению
умений работать с информацией и выделять главную мысль)
Как читать несплошной текст?.
Шифровка и дешифровка текста.
Как построен текст? (Строение текстов разных типов речи)
Ролевая игра «Заседание Учёного совета лексикографов»
«Сцепления» в тексте (Смысловые связи в тексте)
Погружение в текст.
Погружение в текст
Воображение и прогнозирование.
Воображение и прогнозирование.
Диалог с текстом.
Диалог с текстом («Толстые и тонкие» вопросы)
Диалог с текстом (Выделение главной мысли)
Игра-состязание «Аукцион вопросов и ответов»
Учимся читать «между строк» (Скрытая информация в тексте)
Что помогает понять текст? (План текста)
Что помогает понять текст? (Перекодирование информации:
пометки, выписки, цитаты)
Шифровка и дешифровка текста.
Когда текст прочитан.
Когда текст прочитан (Оценка информации)
Практикум-диагностика (Тестовая работа по комплексному
применению умений работать с информацией и текстом)
Чему я научился (Подведение итогов, оформление портфолио)
Итого:

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 ч.