МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования и молодежной политики Талицкого МО
МКОУ "Горбуновская СОШ"
РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

на педсовете

Директор

Протокол №1
от «28» 08 2025 г.

________________________
Приказ № 2808-1 от «28» 08

Бузина Т.А.
2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
для 6 класса

Срок реализации: 2025-2026 учебный год

Составила:
Макарова Н.М.

с. Горбуновское, 2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 5 класса разработана на
основе:
- Федерального закона РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
- ФГОС основного общего образования, утвержденным Приказом Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897;СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утвержден Постановлением Федеральной
службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189;
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
- формирование интеллектуальной потребности в чтении;
- формирование способствующей достижению образовательной программы школы;
- формирование функциональной грамотности учащихся как элемента общей
культуры человека, живущего в открытом информационном пространстве.
Задачи курса:
- развивать в процессе чтения и осмысления текстов эстетические чувства,
формировать духовно-нравственные основы личности;
- вовлекать учащихся в активные формы деятельности, связанной с чтением,
активизировать потребность в чтении, в том числе досуговом;
- развивать интеллектуальную самостоятельность учащихся, формировать
навыки самоконтроля в процессе освоения способов деятельности;
освоить
базовый
универсальным
видом
формирования
чтения
(просмотрового/поискового, ознакомительного, изучающего/ углублённого) в
работе с книгой и текстом как единицей информации;
- учить использовать интерпретации рефлексивной оценки информации на основе
углубления базовых знаний по теории текста, использования приёмов поиска и
извлечения информации в тексте, использования приёмов смыслового анализа и
интерпретации текстов разных стилей и жанров, соответствующих возрасту учащихся,
использования приёмов обработки информации в зависимости от цели её дальнейшего
использования, использования
приёмов организации рефлексивной деятельности после чтения и осмысления
текстов.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс рассчитан на 34 часа, 1 раз в неделю. Срок реализации программы - 1 год.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений.
Типология текстов. Речевая ситуация.
Функционально-стилевая
дифференциация
текстов
(разговорныйстиль,
художественный стиль, официально-деловой стиль, научный стиль).
Языковые особенности разных стилей речи. Жанр текста.
Понимание текста с опорой на тип, стиль, жанр, структуру и языковые средства.
Текст, тема текста, основная мысль, идея. Авторская позиция.
Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте
Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста.
Простой, сложный, тезисный план. Понимание информации, представленной в
неявном виде.
Разные способы представления информации: словесно, в виде символа, таблицы,
схемы, знака.
Использование формальных элементов текста (подзаголовки, сноски) для поиска
нужной информации.
Сопоставление разных точек зрения и разных источников информации по заданной
теме.
Применение информации из текста при решении учебно-познавательных задач.
Составление на
основании текста небольшого
монологического
высказывания в качестве ответа на поставленный вопрос.
Преобразование (дополнение) информации из сплошного текста в таблицу,
преобразование таблицы в связный текст, информации, полученной из схемы, в
текстовую задачу.
Составление схем с опорой на прочитанный текст.
Формирование списка используемой литературы и других информационных
источников.
Создание собственных письменных материалов на основе прочитанных текстов.
Создание небольших письменных текстов по предложенной теме, представление
одной и той же информации разными способами, составление инструкции к
выполненному действию.
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Выражение собственного мнения о прочитанном и его аргументация.
Недостающая или избыточная информация.
Сопоставление различных точек зрения на информацию.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культ уры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России
и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической
контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- понимание текста, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать текст: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею;
- определение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания
текста;
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
текста;
-собственная интерпретация, понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Тема урока
Восприятие на слух и понимание различных видов
сообщений
Типология текстов. Речевая ситуация
Функционально-стилевая
дифференциация
текстов
(разговорныйстиль, художественный стиль, официальноделовой стиль, научный стиль)
Языковые особенности разных стилей речи. Жанр текста
Понимание текста с опорой на тип, стиль, жанр,
структуру и языковые средства
Осознанное чтение текстов
Текст, тема текста, основная мысль, идея. Авторская
позиция
Способы связи предложений в тексте. Средства связи
предложений в тексте
Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста
Простой,
сложный,
тезисный
план.
Понимание
информации, представленной в неявном виде
Разные способы представления информации: словесно, в
виде символа, таблицы, схемы, знака
Использование
формальных
элементов
текста
(подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации
Подробный и сжатый пересказ (устный и письменный)
Вопросы по содержанию текста
Формулирование выводов, основанных на содержании
текста
Аргументы, подтверждающие вывод. «Учимся логически
мыслить»
Сопоставление разных точек зрения и разных источников
информации по заданной теме
Применение информации из текста при решении учебнопознавательных задач
Составление на основании текста
небольшого
монологического высказывания в качестве ответа на
поставленный вопрос
Преобразование (дополнение) информации из сплошного
текста в таблицу
Преобразование таблицы в связный текст, информации,
полученной из схемы, в текстовую задачу
Составление схем с опорой на прочитанный текст
Формирование списка используемой литературы и других
информационных источников
Создание собственных письменных материалов на основе
прочитанных текстов
Создание
небольших
письменных
текстов
по
предложенной теме, представление одной и той же
информации разными способами, составление инструкции

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

к выполненному действию
Выступление
перед
аудиторией
сверстников
с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный
ряд (плакаты, презентацию)
Оценка содержания, языковых особенностей и структуры
текста
Выражение собственного мнения о прочитанном
Выражение собственного мнения о прочитанном и его
аргументация
Достоверность и недостоверность информации в тексте.
Текст задачи «Крыжовник»
Недостающая или избыточная информация. Текст задачи
«Крыжовник»
Участие в учебном диалоге при
обсуждении
прочитанного
или прослушанного текста
Сопоставление различных точек зрения на информацию.
«Дятловы горы»
Анализ текста
Итоговое занятие. Анализ текста

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1